Тема 5. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений в классах интегрированного обучения (4 часа).

Вопросы для самостоятельного рассмотрения:

1. Подходы к коррекции межличностных отношений.

2. Специфика межличностных отношений в классах интегрированного обучения.

3. Особенности психолого-педагогической коррекции межличностных отношений в классах интегрированного обучения. Педагогическая коррекция межличностных отношений в различных видах деятельности.

Практические задания для самостоятельного выполнения:

1. Изучить и проанализировать «Временное положение об интегрированном обучении детей с особенностями психофизического развития», выписать основные положения, характеризующие цель, задачи и особенности организации интегрированного обучения детей с трудностями в обучении.

2. Составить таблицу «Средовое обеспечение интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития».

3. Используя материалы статьи (Бабкина Н.В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в общеобразовательной школе // Дефектология. - № 4. – 2006. – С.38-45.), составить опорную схему, отражающую основные направления психолого-педагогической работы в условиях интегрированного обучения школьников с трудностями в обучении.

4. Составить сравнительную таблицу понятий «межличностное взаимодействие», «межличностные отношения».

5. Составить конспект тренингового занятия по развитию межличностных отношений и межличностного взаимодействия детей особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения.

 

Литература

1. Абраменкова В.В. Совместнная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверсникам // Вопросы психологии – 1999-№5- С. 60-70.
2. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе.- М.: Просвещение, 1989.- 224 с.
3. Варянен В.А. Особенности личностных взаимоотношений между учащимися старших классов вспомогательной школы::Автореферат. дис…к-та пед. наук – М., 1971. – 21 с.
4. Межличностное общение. / Сост. и общая редакция Н. В. Казариновой, В. М., В. М. Погольши.- СПб.: Питер, 2001.- 512 с.
5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. - М., 2000. – 80 с.
6. Фуряева Т.В. Интегрированный подход в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии (зарубежный опыт) // Дефектология.-1999.-№ 1.- С.64-71.
7. Юртайкин В., Жиянова П. Адаптация детей с отклонениями в развитии к дошкольным образовательным учреждениям. // Дошкольное воспитание. – 2001.- № 1.- С.37-43., № 3.- С. 43-52.

Формы контроля:тестирование по теме, защита рефератов, проверка письменных практических заданий преподавателем, демонстрация проведения фрагмента психокоррекционного занятия на зачете.

III. Материалы для текущей и итоговой аттестации слушателей

Вопросы к зачету

№ п/п	Вопрос
	Образовательная интеграция как философская и психолого-педагогическая проблема.
	Экономическая и социокультурная детерминированность специального образования.
	Становление и развитие национальной системы специального образования.
	Эволюция отношения общества к детям с особенностями психофизического развития.
	Медицинская и социальная модели инвалидности.
	Научно-методологические основы реформирования специального образования.
	Социализация и индивидуализация личности в условиях интегрированного обучения.
	Достоинства и недостатки специального образования.
	Формирование положительной Я-концепции и теория А.Маслоу в свете идей интегрированного обучения.
	Достоинства и недостатки интегрированного обучения.
	Условия успешности интегрированного обучения.
	Организация и структура интегрированного обучения в странах дальнего зарубежья.
	Организация и структура интегрированного обучения в странах ближнего зарубежья.
	Исследование интеграционных процессов в России.
	Концептуальные подходы к интегрированному обучению в Республике Беларусь. Модели интегрированного обучения детей дошкольного возраста.
	Модели интегрированного обучения детей школьного возраста.
	Специальные классы при общеобразовательной школе как форма интегрированного обучения.
	Классы интегрированного обучения как форма интегрированного образования.
	Коррекционно-педагогическое консультирование как форма интегрированного обучения.
	Модель образовательной интеграции в Республике Беларусь. Дидактический аспект.
	Модель образовательной интеграции в Республике Беларусь. Коррекционный аспект.
	Модель образовательной интеграции в Республике Беларусь. Рефлексивный аспект.
	Технология интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития.
	Адаптивный тренинг.
	Экспертиза интегрированного обучения.
	Адаптивное образовательное пространство в школах общего типа.
	Этика общения с людьми, имеющими различные нарушения психического развития.
	Модель образовательного пространства в условиях интегрированного обучения.
	Адаптивное образовательное пространство применительно к детям различных нозологических групп.
	Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения.
	Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения. Партнерство школы и семьи в условиях интегрированного обучения.
	Пропедевтическая работа с родителями детей классов интегрированного обучения.
	Создание благоприятных условий для развития детей с особенностями психофизического развития в семье.
	Формы взаимодействия школы и семьи, характеристика.
	Современная законодательно-нормативная база интегрированного обучения в Республике Беларусь.
	Перспективы развития специального образования в Республике Беларусь.
	Проекты специализированных образовательных стандартов.
	Интегрированное обучение детей с атипическими формами нарушений.
	Подготовка педагогического коллектива школы к работе в условиях интегрированного обучения
	Сопоставительный анализ интегрированного и инклюзивного образования.
	Взаимодействие специалистов в условиях интегрированного обучения.
	Особенности педагогической работы в специальных классах в условиях интегрированного обучения.
	Коррекция межличностных отношений в классах интегрированного обучения в различных видах деятельности.
	Педагогическая коррекция межличностных отношений в классах интегрированного обучения.
	Инклюзивный подход в образовании.
	Особенности преподавания школьных дисциплин в условиях интегрированного обучения.
	Особенности работы школьного психолога в условиях интегрированного обучения.
	Особенности педагогической работы учителя-дефектолога в условиях интегрированного обучения.
	Психологическая коррекция межличностных отношений в классах интегрированного обучения.