МОДУЛЬ 3
Тестовые задания 1. Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм, – это: 1.теория воспитания 2.методика 3.педагогическая психология 4.дидактика
2. Дидактика реализует функцию: 1.теоретическую 2. гуманистическую 3.исследовательскую 4. социальную
3. "Золотое правило" дидактики сформулировал: 1. Песталоцци И.Г. 2.Коменский Я.А. 3.Ушинский К.Д. 4.Дистервег А.Ф.
4. К функциям обучения в дидактике относят: 1.методическую, корректирующую и информационную 2.корректирующую, образовательную и информационную 3.образовательную, воспитательную и развивающую 4. информационную, воспитательную и корректирующую
5. К дидактическим принципам НЕ относится принцип: 1.систематичности и последовательности 2.гуманности обучения 3.наглядности 4.взаимосвязь теории и практики обучения
6. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования, называется: 1.когнитологией 2.дидактикой 3.гносеологией 4.педологией
7. Принцип наглядности в дидактике означает: 1.проведение опытов в процессе обучения 2. использование плакатов, схем, картин в процессе обучения 3.привлечение органов чувств к восприятию учебного материала 4.просмотр кино- и видеофильмов
8. Предметом дидактики как науки являются: 1.теоретические основы организации учебной деятельности обучающихся 2.теоретические основы организации процесса воспитывающего и развивающего обучения и образования 3.теоретические основы организации педагогического процесса в образовательном учреждении 4. процесс преподавания и учения
9. Основными понятиями дидактики являются: 1. теория 2. процесс обучения 3. практика 4. противоречия
10. Дидактикакак наука связана с: 1. частными методиками преподавания 2. информатикой 3. медициной 4. физической культурой
11. Теорию проблемного обучения разработал(и): 1.П.Я.Гальперин и Н.Ф.Талызина 2.Л.В.Занков 3.М.И.Махмутов 4.Л.С.Выготский
12. Системы развивающего обучения опираются на идею Л.С.Выготского, о том, что: 1.развитие ведет за собой обучение 2.обучение идет впереди развития 3.обучение и развитие не связаны между собой 4.обучение ориентируется на достигнутый уровень развития
13. Из перечисленных принципов обучения к системе развивающего обучения Л.В. Занкова относится: 1.завершенность цикла обучения 2. обучение на высоком уровне трудности 3.диагностичность цели обучения 4. технологичность процесса обучения
14. Безотметочное обучение шестилетних детей, обучение в игре – основные идеи: 1.С.Н.Лысенковой 2.Е.Н.Ильина 3.В.Ф.Шаталова 4.Ш.А.Амонашвили
15. К основным концепциям обучения в дидактике относится: 1. традиционная 2. познавательная 3. методическая 4. предметная
16. Главным и специфическим для обучения является отношение между: 1.приемом и методом 2.содержанием и организационной формой 3.преподаванием и учением 4.целью и средством обучения
17. Компонент, который не входит в структуру процесса обучения: 1. практический 2. целевой 3. содержательный 4. операционно-деятельностный.
18. К противоречиям содержания процесса обучения относятся: 1.противоречие между потребностями ученика и его возможностями 2.противоречие между общим развитием учащегося и его интересами и способностями 3.противоречие между конкретным и абстрактным (фактами и обобщениями) 4. противоречие между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать
19. Противоречие между выдвигаемыми ходом процесса обучения познавательными и практическими задачами и личным уровнем знаний, умений и навыков обучающихся является: 1.движущей силой процесса обучения 2.педагогической проблемой 3.сущностью процесса обучения 4.условием развития познавательной активности учащихся
20. Процессом обучения называется: 1.преподавание 2. специфический процесс познания, управляемый педагогом 3.учебная деятельность 4.образовательная деятельность
21. Л.С.Выготский утверждал: 1. обучение следует за развитием 2. обучение идет впереди развития 3. обучение и развитие не связаны 4. обучение и развитие взаимосвязаны
22. Логика образовательного процесса осуществляется: 1.индуктивно-аналитическим методом 2.в единстве индуктивно-аналитического и дедуктивно-синтетического методов 3.дедуктивно-синтетическим методом 4.в соответствии с уровнем интеллектуального развития учащихся
23. Двусторонний характер обучения проявляется в единстве: 1.преподавания и учения 2.развития и воспитания учащихся 3.школьной и внешкольной деятельности 4.совместных усилий семьи и школы по формированию у учащихся мотивов учения
24. В структуру процесса обучения НЕ входит: 1.определение целей и задач 2.определение уровня мышления учащихся 3.планирование (отбор содержания, методов, приёмов, средств и форм) 4.анализ и оценка результатов обучения
25. К достоинствам традиционной (репродуктивной) технологии обучения НЕ относится: 1. экономичность 2.развитие мышления учащихся 3.эффективное управление образовательным процессом 4.систематизированные знания учащихся
26. Ведущим в системе принципов обучения является принцип: 1.воспитывающего и развивающего обучения 2.научности 3.систематичности и последовательности 4.связи обучения с жизнью
27. Эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала – это принцип: 1.доступности 2. систематичности 3.наглядности 4.научности
28. Закономерности процесса обучения определяются как: 1. нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса 2.конкретные рекомендации по организации и проведению дидактического процесса 3.объективно существующие, устойчивые, существенные и повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения 4. проявление сущего в педагогическом процессе
29. Взаимосвязь закономерностей, принципов и правил процесса обучения отражается в схеме: 1. закономерности —> правила —> принципы. 2. принципы —> закономерности —> правила. 3. принципы —> правила —> закономерности. 4. закономерности —> принципы —> правила.
30. Исключение перегрузок учащихся в процессе обучения требует принцип: 1. научности 2. доступности 3. наглядности 4.природосообразности
31. Логического построения как содержания, так и процесса обучения требует принцип: 1. прочности, осознанности и действительности результатов воспитания, обучения и развития 2. связи теории с практикой 3. систематичности и последовательности 4.гуманизации
32. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал обучающихся использовать знания в решении практических жизненных задач: 1. демократизации 2.культуросообразности 3. наглядности 4. связь теории с практикой
33. Концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость являются основными требованиями к педагогической: 1.теории 2.практике 3.технологии 4. методике
34. Последовательная взаимосвязанная система действий педагога (способов, приемов, процедур), направленных на решение педагогических задач, называется педагогической: 1.технологией 2.деятельностью 3.задачей 4.техникой
35. Совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия называется педагогической: 1.технологией 2.аттестацией 3. диагностикой 4. экспертизой
36. К функциям обучения относится: 1.образовательная функция 2.усложняющая функция 3.вспомогательная функция 4. функция взаимодействия
37. Влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознания и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике, выражается в: 1.образовательной функции 2.воспитательной функции 3.развивающей функции 4.педагогических закономерностях
38. К общепризнанным функциям обучения относится: 1. образовательная 2. педагогического взаимодействия 3. содержательно-целевая 4. организационно-деятельностная
39. Сущность … функции обучения состоит в формировании духовно-нравственных ценностей обучающихся: 1. воспитательной 2. образовательной 3. развивающей 4. социальной
40. Сущность … функции обучения состоит в развитии основных сфер личности учащегося: 1. воспитательной 2. образовательной 3. развивающей 4. социальной
41. Методы, приемы, формы обучения входят в состав компонента обучения: 1.содержательного 2.оценочно-результативного 3.операционно-деятельностного 4. контрольно-регулировочного
42. Дидактическая концепция «теории развивающего обучения» разработана: 1. Давыдовым В.В. 2.Махмутовым М.И., 3. Гальпериным П.Я. 4.Скиннером Б.Ф.
43. Целостность учебно-воспитательного процесса НЕ обусловлена: 1.единством преподавания и учения 2.единством функций 3.наличием противоречий в обучении 4. единством принципов
44. Познавательной деятельностью называется: 1.обучение в целостном педагогическом процессе 2.воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности 3.учение, основанное на единстве чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности 4.активная деятельность по приобретению и использованию знаний
45. Учебно-воспитательное учреждение, являющееся базовым элементом образовательной системы, называется: 1.университетом 2.училищем 3.школой 4.институтом
46. Образовательные учреждения, в основе деятельности которых лежат оригинальные концепции, идеи, нетрадиционные подходы к воспитанию и обучению называются: 1.инновационными педагогическими системами 2.авторскими школами 3.негосударственными учебными заведениями 4.специализированными школами
47. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как: 1.Белл-Ланкастерская система 2.Мангеймская система 3.Бригадное обучение 4.Батавская система
48. В отечественной педагогике в 20-е годы активно предпринимались попытки внедрения: 1.Белл-Ланкастерской системы обучения 2. Плана Трампа 3.Мангеймской системы обучения 4.Дальтон-плана
49. Разделение детей на группы по уровню их умственного развития происходит в системе обучения: 1.Батавской 2. Плана Трампа 3.Мангеймской 4. Проектной
50. Учебное заведение, сочетающее обучение и научную деятельность, смысл которого изначально понимался как «союз людей заинтересованных в науке», называется: 1.университетом 2.высшей школой 3. академией 4. институтом
51. Содержание образования соответствующее социальному опыту, состоит из: 1.опыта познавательной деятельности 2.педагогически адаптированных основ наук, изучаемых в школе 3.совокупности знаний, умений и навыков 4.совокупности методов и соответствующих им приемов обучения
52. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение, – это 1.учебная литература 2.учебный предмет 3.учебный план 4.учебная программа
53. К объектам стандартизации в образовании НЕ относится: 1.учебно-воспитательный план учителя 2.содержание образования 3.объем учебной нагрузки 4.уровень подготовки обучающихся
54. Основной функцией, базовой (инвариантной) составляющей содержания образования является: 1.дифференциация обучения 2.индивидуализация процесса обучения с учетом личностных особенностей, интересов и склонностей обучающихся 3.приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям 4.подготовка обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения
55. Основной функцией вариативной составляющей содержания образования является: 1.индивидуализация процесса обучения с учетом личностных особенностей, интересов и склонностей учащихся 2.приобщение школьников к общекультурным и национально значимым ценностям 3.подготовка учащихся к поступлению в высшие учебные заведения 4.повышения уровня нравственности культуры учащихся
56. Стабилизирующая и регламентирующая роль стандартов образования в условиях перехода к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования находит свое выражение в функции: 1.управления 2.повышения качества образования 3.сохранения единства образовательного пространства страны 4.критериально-оценочной
57. Самостоятельное высшее учебное заведение или часть (структурное подразделение) университета, академии, реализующее профессиональные образовательные программы по ряду направлений науки, техники и культуры и осуществляющее научные исследования, называется: 1.факультетом 2.институтом 3.кафедрой 4.филиалом
58. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: 1.инновациями 2.развитием 3.прогрессом 4.корректировкой
59. К основным направлениям инновационных преобразований в педагогической системе НЕ относится: 1.педагогическая технология 2.социальная среда 3.содержание образования 4.управление школой
60. К инновационным педагогическим технологиям в современной школе нельзя отнести технологию: 1. развивающего обучения 2. репродуктивного обучения 3. дистанционного обучения 4.блочно-модульного обучения
61. В инновационных учебных заведениях повышение эффективности деятельности достигается, как правило, в результате: 1.внедрения более совершенных технологий 2.увеличения длительности обучения 3. увеличения нагрузок на учителей 4.увеличения нагрузок на учащихся
62. В общеобразовательных учреждениях невозможно получить ________ образование: 1.начальное общее 2.основное общее 3.начальное профессиональное 4.среднее общее
63. Инновации в образовании – это: 1.оригинальность школьной жизни 2.распространение новшеств в педагогической практике 3.консервативный подход в образовании 4. творческий подход к педагогической деятельности
64. Система, представляющая собой комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и организационного обеспечения на компьютерной основе, предназначенная для индивидуализации обучения, называется: 1.автоматизированной обучающей системой 2.программированным обучением 3.индивидуализацией обучения 4. технологизацией обучения
65. Учебное заведение, деятельность которого построена на основе собственных оригинальных и эффективных идей и технологий называется: 1. авторская школа 2. средняя школа 3. гимназия 4.лицей
66. Основной государственный нормативный документ, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся, – это: 1.школьный компонент учебного плана 2.учебная программа 3.базисный учебный план общеобразовательной школы 4.учебный предмет
67. Та часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения (русский язык (как государственный), математика, информатика, физика, астрономия, химия), составляет ________________ компонент: 1.школьный 2.национально-региональный 3.федеральный 4.ученический
68. Нормативный документ, содержащий перечень предметов, сроки их изучения, количество часов на каждый предмет – это: 2. базисный учебный план 3. государственный образовательный стандарт 4. учебно-методический комплекс 5. рабочая программа
69. Нормативным документом, раскрывающим содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, является: 1.учебный план 2.учебная программа 3.базисный учебный план 4. образовательный стандарт
70. Основным видом учебной литературы, содержащим систематическое изложение учебного материала, является: 1.учебник 2.учебное пособие 3.методическое пособие 4.методические рекомендации
71. Основным нормативным документом образовательного учреждения, в котором фиксируется состав учебных предметов, определяется количество часов по предметам и нагрузка обучающихся, является: 1.учебная программа 2.Государственный образовательный стандарт 3.«Закон об образовании» 4.учебный план
72. Нормативный документ, раскрывающий содержание образования по предмету, называется: 1. учебный план 2. рабочая программа 3. образовательный стандарт 4. учебник
73. К факторам, влияющим на отбор содержания образования относится: 1. цель образования 2. связь учебного материала с жизнью 3. практическая направленность теоретического знания 4. развивающий характер изучаемого материала
74. К компонентам содержания образования относится: 1. опыт осуществляемой деятельности 2. уровень экономического развития страны 3. уровень развития культуры 4. уровень возможностей обучающихся
75. На определение содержания образования оказывает влияние подход: 1. познавательный 2. развивающий 3. теория материального образования 4. теория воспитания
76. Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, – это __________ обучения: 1.принципы 2.методы 3.виды 4.средства
77.При классификации методов обучения по источнику получения знаний выделяют методы: 1.словесные 2.наглядные 3.репродуктивные 4.практические
78. К методам преподавания НЕ относится: 1.сообщающий 2.объяснительный 3.инструктивный 4.стимулирующий
79. Бинарная классификация методов обучения разработана: 1.Ю.К.Бабанским 2.М.И.Махмутовым 3. Б.П.Есиповым 4. В.И.Загвязинским
80. Составной частью или отдельной стороной метода называется: 1. действие 2. стимулирование 3. прием 4. контроль
81. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как: 1.лекция 2.дискуссия 3.иллюстрация 4.упражнение
82. Монологический способ изложения объемного теоретического материала называется: 1. диспут 2. конференция 3. лекция 4. рассказ
83. Диалогический метод обучения, при котором учитель посредством системы вопросов подводит обучающихся к пониманию нового материала называется: 1. беседа 2. рассказ 3. лекция 4. диспут
84. В приведенной классификации методов обучения лишним является: 1.репродуктивный 2.проблемное изложение 3. частично-поисковый 4.исследовательский
85. К наглядным методам обучения относятся: 1.беседа, рассказ, лекция 2.наблюдение, демонстрация 3.графические работы, лабораторные работы, упражнения 4. работа с книгой, устное изложение
86. К классификации методов обучения Ю.К.БабанскогоНЕ относится: 1. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности 2. методы стимулирования и мотивации учения 3. методы контроля и самоконтроля в обучении 4. методы, направленные на изменения взаимоотношений воспитанника с педагогом и окружающими
87. В классификацию методов обучения по характеру познавательной деятельности НЕ входит: 1.объяснительно-иллюстративный 2. проблемное изложение 3.исследовательский 4.частично-поисковый
88. Элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода называется: 1.средством 2.техникой 3.приемом 4.формой
89. Методом обучения называется: 1.совокупность способов достижения образовательных целей 2. способ общения учителя с учащимися 3.вид мышления 4.способ познания окружающего мира
90. Беседа относится к: 1.принципам обучения 2.средствам обучения 3.видам обучения 4. методам обучения
91. К методам обучения НЕ относится: 1.объяснение 2.подведение итогов урока 3.ситуационный метод 4.индуктивный метод
92. Лекция как метод обучения побуждает к: 1.коллективному сотрудничеству 2.применению полученных знаний 3.продуктивному мышлению 4.проявлению инициативы, самостоятельности
93. Метод проблемного изложения входит в классификацию методов обучения по: 1.источнику получения знаний учащихся 2.характеру познавательной деятельности 3.дидактической цели 4. уровням содержания образования
94. В классификацию методов обучения по характеру познавательной деятельности не входит ________ метод 1.стимулирования интереса к учению 2.объяснительно-иллюстративный 3.репродуктивный 4.частично-поисковый
95. Методом обучения называется: 1.способ познания окружающего мира 2.вид мышления 3.способ общения учителя с учащимися 4.совокупность способов достижения образовательных целей
96.Материальные объекты, являющиеся носителями учебной информации и инструментом деятельности педагога и учащихся определяются в дидактике как: 1.формы обучения 2.методы обучения 3.средства обучения 4.модели обучения
97. Компьютерная программа входит в классификацию средств обучения по: 1.уровням содержания образования 2.характеру воздействия 3.составу объектов изучения 4.носителю информации
98. В классификацию средств обучения по отношению к технологическому прогрессу входят: 1.традиционные 2.визуальные 3.динамичные 4.электронные
99. В классификацию средств обучения по отношению к технологическому прогрессу входят: 1.традиционные 2.визуальные 3.динамичные 4.электронные
100. Одним из процессов памяти, заключающимся в закреплении ощущений, образов восприятия, представлений, мыслей, действий, переживаний, является: 1..осмысление 2. запоминание 3. воспоминание 4. сохранение информации
Ключ к тесту Теория обучения – МОДУЛЬ 3
|
