Специфика образа жизни современной молодежи

 

Рассматривая отличительные черты образа жизни молодежи, следует обозначить молодежь как социальную группу и дать ей определение.

Молодёжь — это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума. Молодёжь в значительной части обладает тем уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, который выгодно отличает её от других групп населения.

Выделение молодежи в особую социальную группу носит несколько условный характер. Понятие молодости и возрастных ее границ исторически весьма подвижно и связано с определенными социально-экономическими процессами. Поэтому те, кого в современных условиях называют молодежью, столетие и более назад таковой отнюдь не считались.

В раннее время молодежь считалась уже к 10-12 годам, из-за демографической нестабильности юноши и девушки были равноценны взрослому человеку уже к этому возрасту.

А в наше время границы взросления и становления подросли, т.к. в наше время усложнился образ жизни любого человека и общества, это связано с усложнением социальных, политических, производственных и даже межличностных отношений. Это влечет за собой увеличение сроков взросления и обучения человека. (подростки – до 18 лет, молодежь – 18 – 24 года, молодые-взрослые – 25 – 30 лет)

____________________

15 Русский Викисловарь (Википедия) [Электронный ресурс] /– Электрон. текст. дан. – Режим доступа: www. wiktionary.org

Молодежь как социально - демографическая группа неоднородна по своему составу. В ней выделяются различные слои:

- по возрасту (подростки, юношество);

- по полу;

- по видам деятельности (учащиеся, работающие);

- по месту жительства (городская, сельская) и многое другое.^1[4]

Характеристика молодежи достаточно широко изучена в отечественной и зарубежной литературе. Молодежь – эмоциональна, интеллектуально восприимчива, физически активна и под­вижна. Для нее характерен альтруизм, что способствует непринужденному вхождению в культурную общественную среду.

Социальный статус молодежи позволяет характеризовать ее как не самостоятельную. Чтобы утвер­дить статус своей самостоятельности, молодежь прибегает к различным «неформальным» организованным методам сопро­тивления.¹⁶

В окружении себе подобных молодежь накапливает знания о культурной жизни и к этим знаниям вписывает свое понима­ние, уточняет свои предпочтения, выявляет своих кумиров, постигает групповые нравы, сравнивает и сопоставляет их с нра­вами взрослых, с которыми они часто бывают, не согласны. При этом молодежь формирует свои гипотезы, часто иллюзорные, и в соответствии с собственным пониманием или непониманием совершает поступки, строит свой образ и стиль жизни против такого «непризнания».

Тем не менее, некоторые, неизменные черты молодежной культуры существуют, хотя каждое новое поколение молодежи вступает в жизнь с несколько иным отношением к культуре общества и собственным культурным поведением и самовыражением. Молодому человеку в силу его возрастных и общепсихологических особенностей свойственно, прежде всего, эмоционально - чувственное отношение к культуре в целом и художественной в частности. Молодой человек стремится к глубокому личностному восприятию художественной информации, когда он как бы идентифицирует себя с героями произведений, переносит на самого себя события, происходящие с ним, наяву переживает иллюзорную жизнь созданных воображением автора персонажей. Молодежь предпочитает зрелищные виды искусства (кино, телевидение), ведь даже художественная литература воспринимается молодыми людьми как бы в картинках.

Возраст молодежи - это самый трудный и сложный возраст, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы. В эти же годы открыто проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых, личных и деловых качеств человека. Например, высшего уровня своего развития в детстве достигает непосредственная, механическая память, образуя вместе с достаточно развитым мышлением предпосылки для дальнейшего развития и совершенствования логической, смысловой памяти. Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных видах:

- действенном - наглядно;

- образном - наглядно;

- логическом - словесно.

Все эти процессы приобретают произвольность и речевую опосредованность. У подростков с 14 до 20 лет они уже функционируют уже на базе сформировавшейся внутренней речи. Становится возможным обучение подростка самым различным видам практической и умственной деятельности, причем с использованием множества приёмов и средств обучения. Формируются и развиваются общие и специальные способности, в том числе необходимые для будущей профессиональной деятельности.

Подростковый период имеет множество характерных именно для данного возраста противоречий и конфликтов. С одной стороны, интеллектуальная развитость подростков, которую они демонстрируют при решении разных задач, связанных со школьными предметами и другими делами, побуждает взрослых к обсуждению с ними достаточно серьезных проблем, да и сами подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении проблем, особенно таких, которые касаются будущей профессии, этики поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживается удивительная инфантильность этих, внешне выглядящих почти взрослыми людей.

Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, группирования со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более эффективно отрабатываются самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых он отвергает.

Для подросткового возраста увлечения составляет весьма характерную особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, так как благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.

Они делятся на следующие виды:

- интеллектуально-эстетические увлечения;

- накопительные увлечения;

- эксцентрические.

Главными личностными чертами являются следующие:

- непримиримость к злу, с одной стороны, сочетаются с неумением разобраться в сложных явлениях с другой;

- подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу, но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают;

- подростку хочется быть личностью. Совершать что-нибудь героическое, романтическое, необычное. При наличии потребностей к действию желания самоутвердиться подросток еще не знает, как этого можно добиться;

- у подростка выражено противоречие между богатством желаний и ограниченностью сил. Отсюда множество и непостоянство увлечений. Подросток боится обнаружить свою несамостоятельность, он слишком самолюбив и может прикрываться показной уверенностью, за которой скрывается беспомощность;

- в подростке сочетаются романтическая восторженность и грубые выходки. Восхищение красотой и хроническое отношение к ней. Он стыдится своих чувств. Такие человеческие чувства кажутся ему детскими. Он опасается, что его будут считать чувствительным, и прикрывается грубостью.

Подростковый возраст – это время обостренного стремления к познанию и оценке самого себя к формированию целостного, непротиворечивого образа «Я».

Сейчас молодое поколение имеет не достаточно правильное представление о культуре поведения. Мировоззренческие взгляды стали свободными, социальные ориентиры изменены. Оказало влияние на это и положение страны на сегодняшний день. Системный кризис в российском обществе привел к смене социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на уровне массового сознания советских, нацио­нальных и так называемых западных ценностей не могла не повлиять на социальные и культурные установки молодежи и без того носящие крайне неустойчивый противоречивый харак­тер. Молодежь оказалась под влиянием многосторонних про­цессов. С одной стороны, закономерных, связанных со станов­лением личных качеств, с другой, возникшего в обществе кризиса тотального характера.

Изучение ценностных ориентаций молодежи в сфере досуга предоставляет возможность выявить не только степень ее адап­тации к новым социальным условиям, но и ее инновационный потенциал. Именно в сфере досуга молодежь проигрывает на модельном уровне все возможные варианты своего будущего поведения, в том числе вносимые бурно меняющейся реальнос­тью инновационные моменты, для которых еще не существует одобренных обществом форм поведения.

При анализе динамики ценностных ориентации молодежи необходимо учитывать действие двух механизмов преемствен­ности и изменчивости. Динамику ценностных ориентаций в таком случае можно представить такими типами:

- сохранение старой системы ценностей субъектом, не­смотря на происходящие в обществе перемены;

- аномии;-расстройство индивидуальной ценностной системы, со­стояние индивидуального ценностного вакуума, состо­яние отчуждения, по определению Э. Дюркгейма

- ориентационной сис­теме личности, когда обогащается внутреннее содер­жание ценностных ориентаций с помощью механизма адаптации к изменившейся социокультурной среде.

Сложность ситуации усугубляется тем, что массовая культура строится совершенно по иным законам, нежели традиционная про­светительская культура. Массовая культура игнорирует эстетичес­кую дистанцию между художественным текстом и потребителем, она базируется на универсальных психологических, даже психо­физиологических механизмах восприятия, которые активизируют­ся независимо от образования и степени подготовленности ауди­тории. На материале массовой культуры не работает знаменитый тезис «чтобы по-настоящему наслаждаться искусством, нужно быть художественно образованным человеком». Для того, чтобы наслаж­даться массовым искусством, лучше быть художественно необра­зованным человеком. Художественная образованность здесь не стимул, а препятствие, потому что массовая культура, обращен­ная главным образом к эмоциональной сфере, по определению не требует никаких дополнительных знаний, — наоборот, знания ме­шают восприятию произведений массовой культуры.

Сегодня молодое поколение очень часто забывает о своем поведение в общественных местах, не думает, что говорит в присутствие старшего поколения. Проблема повышения уровня молодежной поведенческой культуры поднимается на уровне теории и практики деятельности всех социально-культурных институтах. Об этом свидетельствуют многочисленные публикации в средствах массовой информации, материалах научных конференций. Например, эта проблема является объектом внимания ректора Смоленского университета Виктора Петрова. Автор утверждает, что ситуация год от года усугубляется. Говорит о процветании в молодежной среде бескультурья и откровенного хамства. «Ненормативная лексика стала нормой в общении даже среди девушек».7 Петров считает, что большое влияние оказывает современное, безумное телевидение и кино. Сложившуюся ситуацию лоббируют средства массовой информации. Некоторые передачи не отличаются не только культурой речи, но и культурой поведения. Телевидение требует контроля, комплексного подхода в создании программы. Автор считает, что эту проблему необходимо решать. Иначе мы потеряем не одно поколение.

 

_____________________________

 

7 Петров, В. Копируем худшее / В. Петров // Российская Федерация сегодня. – 2006. - №10. – С. 44.

В результате можно сделать следующий вывод. Молодой человек, обладающий творческой и интеллектуальной индивидуальностью, высоким уровнем культуры, моральных и нравственных норм становится способным к совершенствованию себя и внешнего мира.

Все сказанное выше об этической культуре подводит нас к мысли о чрезвычайной важности целенаправленного ее формирования и значении в социальном применении человеком.

По основанию действительного социального статуса молодежь разделена на три категории:

- учащаяся молодежь (от 14 до 17 лет). К данной категории относятся молодые люди, основной деятельность которой является обучение в средней общеобразовательной школе;

- студенческая молодежь (от 18 до 22 лет). Эту категорию составили молодые люди, основная деятельность которых – обучение в высших и среднеспециальных учебных заведениях;

- работающая молодежь (от 23 до 30 лет). К работающей относится молодежь, основной деятельностью которой является работа на производстве и в других сферах, связанная с необходимостью обеспечения собственной жизни.

Такое разделение соответствует общепринятому в отечественной социологии разделению возрастного периода, характеризуемого понятием «молодежь», на три категории: подростки (от 14-15 до 18 лет), молодежь (18 – 23-24 года), молодые взрослые (24-25 – 29-30 лет). Данные, полученные в результате исследования, свидетельствуют, что ориентации на эмоциональные ценности имеют неодинаковую выраженность у различных возрастных категорий молодежи.16

_________________

[1]⁶ http://elib.sfu-kras.ru/bitstream/2311/1724/1/trufanov5.html

 

Культура - это пространство воспитания, которое присущими ему методами способствует формированию не только эстетического, но и политического, правового идеала. Через экран, книгу, сцену, эстрадную площадку, залы музеев человеком осознается творческая деятельность народа, его культура, его будущее. Однако же нарушение меры в подаче этого материала серьезно искажает работу учреждений культуры, подрывает веру и девальвирует ценности гуманистического образа жизни.11

Понятие «молодежная культура» в широком смысле употребляют как собирательное для обозначения феноменов «молодежная субкультура», «молодежная контркультура». В узком - частичной, относительно когерентной культурной подсистемы внутри базовой культуры общества, культивирующей собственно молодежную систему ценностей, норм и форм поведения, отношение к моде и т.д.¹³

С одной стороны, молодежная культура является зеркалом культуры общества с присущими ему ценностями, мировосприятием, социокультурными установками, с другой - она всегда есть большее или меньшее отрицание общепринятых позиций, хотя бы в силу генерационных особенностей, и в этом смысле элементы контркультуры закономерно присутствуют в содержании культуры поколения в целом.⁸

Социологи обычно подчеркивают, что положение молодежи и ее роль в обществе, функции и виды деятельности, а также потребности, ценностные ориентации, мировоззрение, интересы в значительной мере обусловлены характером социально-политического строя, общественными отношениями, традициями.

_____________________

11 Тощенко, Ж. Т. Социология/ Ж. Т. Тощенко. - М., 2003. С.141

5 Кравченко, А. И. Культурология / А. И. Кравченко. - М., 2003. С.32

13 Иваненков, С.П. Проблемы культуры молодежи/ С. П. Иваненков// Теоретический журнал «Credo». - 1998. - № 1. - Режим доступа: [http://credonew.ru/content/view/68/23/]

6 Левикова, С. И. Молодежная культура/ С. И. Левикова. - М., 2002. С. 3

 

Вместе с тем, молодежь - это значительная часть населения, находящаяся в процессе социализации, то есть включенная в процесс усвоения определенной системы знаний, умений, навыков, позволяющих молодым людям функционировать в качестве полноправных членов того или иного общества. Известна сложность ее промежуточного положения: «уже не дети, но еще не взрослые», своеобразное и противоречивое сочетание материальной и психологической зависимости от мира взрослых и вместе с тем, освобожденность от многих жизненных тягот и обязанностей. Жизнь ставит молодого человека перед необходимостью принятия ряда важнейших решений в условиях дефицита личного опыта. Выбор профессии, спутника жизни, друзей - далеко не полный перечень проблем, то или иное решение которых в значительной степени формирует образ последующей жизни. Все это накладывает определенные сложности в изучении молодежи как объекта досугового пространства. Совершенно ясно, что возраст 16-19 лет отличается от 25-29 лет в физическом, психическом и социальном отношении. Разные интересы и потребности, уровень образования и достижений делает их различными и даже мало сравнимыми».¹⁰

На молодежный возраст приходятся главные социально-демографические события в жизненном цикле человека: завершение общего

образования, выбор профессии и получение профессионального образования, начало трудовой деятельности, вступление в брак, рождение детей. За относительно короткий отрезок жизни представители этой возрастной группы переживают смену своего социально-демографического статуса несколько раз.

 

___________________

8 Сикевич, З.В. Молодежная культура: за и против/ З. В. Сикевич. - Л., 1990. С.10.

10 Суртаев, В. Я. Социология молодежного досуга./ В. Я. Суртаев.- С-П.- Ростов н/Д., 1998. С.30

Юноши и девушки до 18 лет - это в основном учащиеся средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведений. Они, как правило, находятся на иждивении родителей, продолжают или завершают получение общего или специального образования и не имеют полноценных гражданских прав (избирательных, вступление в брак).

Молодежь 18-24 лет объединяет молодых работников, студентов и молодых людей, в основном завершающих или завершивших профессиональную подготовку. Часть из них уже отделились от родителей и живут на собственные доходы. Этот возраст - это возраст активного вступления в брак, формирования молодых семей, рождения детей.

Молодежь 25-29 лет - это люди, которые, как правило, уже сделали свой профессиональный выбор, имеют определенную квалификацию, некоторый жизненный и профессиональный опыт.

В современных условиях чрезвычайной подвижности всех социальных процессов в российском обществе культуру молодежи следует рассматривать в нескольких плоскостях, равно обусловливающих уровень и направленность культурной самореализации, которая понимается нами как содержательная сторона культурной деятельности молодого человека, воплощение в предметных действиях мотивов, потребностей, умений культурного характера. К числу основных факторов, обусловливающих состояние молодежной культуры, относятся следующие:

1. Социум. Системный кризис, затронувший социальную структуру общества с началом перестройки и усугубившийся в связи с распадом СССР и переходом к рыночной экономике, закономерно привел к смене социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на уровне массового сознания советских, национальных и так называемых «западных» ценностей не могла не привести к состоянию социальной аномии и фрустрации населения, непосредственным образом повлиявшему на ценностный мир молодежи, крайне противоречивый и хаотичный. Поиск своего пути в новых социально-экономических условиях, ориентация на ускоренное статусное продвижение и в то же время прогрессирующая социальная неадаптивность – все это обусловило специфический характер культурной самореализации молодого человека.

2. Современная российская культура как на институциональном, так и на субъектно-деятельностном уровнях сегодня находится в кризисном состоянии, как и само общество. С одной стороны, значимость культурного развития населения для успешной реализации социальных проектов и выхода из кризиса не в полной мере осознается органами управления, с другой – коммерциализация культурного процесса, все более заметный отход от норм и ценностей «высокой» культуры к усредненным образцам агрессивной массовой культуры, наиболее явственно проявляющийся в электронных средствах массовой информации, также не может не отразиться на системе установок, ориентации и культурных идеалов молодого человека.

3. Уровни гуманитарной социализации. Попытки реализации целостной программы гуманитарной социализации в государственном масштабе не увенчались успехом. Сегодня единая система гуманитарного воспитания практически отсутствует, а частные инициативы в этой сфере, осуществляемые в экспериментальных или негосударственных учебных заведениях, охватывают лишь немногочисленные группы молодежи крупных российских городов. В большинстве же школ гуманитарная социализация ограничивается стандартным набором гуманитарных дисциплин и так называемой «внеучебной работой», которая не столько приобщает молодых людей к культурным ценностям, сколько отвращает от них в пользу рекреативно-развлекательной самореализации.

4. Возрастные особенности молодежи. Юношеский возраст (15-18 лет), а в какой-то мере и весь период взросления отличают черты порывистости, неустойчивости желаний, нетерпимости, дерзости, усугубляемые переживаниями амбивалентности социального статуса (уже не ребенок, еще не взрослый). Именно эта специфика приводит юношей в однородные по возрасту и социальной принадлежности группы сверстников, которые удовлетворяют типичные юношеские потребности в стиле поведения, моде, досуге, межличностном общении. Группы сверстников выполняют социально-психологическую терапевтическую функцию – преодоления социального отчуждения. Естественно, в подобных группах складываются собственные культурные нормы и установки, обусловленные, в первую очередь, эмоционально-чувственным восприятием действительности и юношеским нонконформизмом.

Второй период юности (от 17 до 25 лет) связан с началом обучения в высшем учебном заведении и началом работы на производстве

Для 17-18 лет характерна определенная зрелость в умственном, нравственном и социально-общественном плане: усиливаются сознательные мотивы поведения. Студенческий возраст делится на стандартный (17-22 года) и нестандартный (23-27 лет).

Последний период поздней юности, или начало зрелости, считается сенситивным, то есть благоприятным для завершения формирования как психофизических, так и личностных качеств

Согласно исследованиям лаборатории БГ Ананьева (60 - 70-е годы) в различные периоды зрелости (18-36 лет) определено, что зрелый возраст содержит серии периодов, в равной степени касается как отдельных психических, так и между-функциональных связей.

В развитии интеллекта с 18 до 35 лет различают два микропериод: от 18 до 25 лет и от 26 до 35 лет. Каждый из периодов определяется различными темпами и скоростью развития психических функций и интеллекта в целом Первый период характеризуется непрерывной пульсацией и ритмичностью в развитии так называемых интеллектуальных функций и интеллекта в целом Во втором периоде наблюдаются медленные изменения в развитии указанных функции.

Итак, период с 18 до 25 лет (поздняя юность, или ранняя зрелость) характеризуется наибольшими изменениями, определяются высокими показателями развития интеллектуальных функций

Оптимальные точку развития интеллекта приходятся на 19, 22 и 25 лет. В дальнейшем наблюдается относительная стабилизация, что сопровождается повышением уровня вербального интеллекта высоких показателей, развитие вербального интеллекта достигает в 30 лет. Это явление можно объяснить накоплением запаса знаний и приобретения жизненного опыта.