Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. - М.: Институт социологии РАН, 2007. - 95 с.

37. Назарова, И.Б. О здоровье населения в современной России / И.Б. Назарова // Социологические исследования. - 1998. - № 11. - С. 117-123.

38. Назарова, И.Б. Субъективные и объективные оценки состояния здоровья населения / И.Б. Назарова // Социологический журнал. - 1998. - № 3, 4. - С. 246–249.

39. Назарова, И.Б. Здоровье занятого населения / И.Б. Назарова – М.: ГУ-ВШЭ, МАКС Пресс, 2007. – 526 с.

40. Нартова-Бочавер, С.К. Физическая школьная среда как предиктор здоровья и благополучия субъектов образовательного процесса (обзор зарубежных исследований) / С.К. Нартова-Бочавер [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2012. №1. URL: http://psyjournals.ru/psyclin/2012/n1/49968.shtml (дата обращения: 10.12.2014)

41. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ.

42. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Русский язык, 1986. – 468 с.

43. Основные показатели здоровья матери и ребенка, деятельность службы охраны детства и родовспоможения в Российской Федерации / под ред. В.И. Широковой, Л.А. Михайловой, Е.В. Гусевой, Г.А. Александровой. – М.: Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения, 2013. – 172 с.

44. Падиарова, А. Б. Здоровье как жизненный ресурс и реальная ценность нового поколения россиян / А. Б. Падиарова // Россия и мир история, культура, регионоведение сборник научных трудов, под ред. С. В. Осипова, ТВ Петуховой - Ульяновск УлГТУ, 2008. - С 191-196.

45. Парсонс, Т. Функциональная теория изменения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. – С. 58.

46. Платон. Собр. Сочинений в 4 Т. Т 1/ Платон. – М.: Академия, 1994. – 726 с.

47. Римашевская, Н.М. Различия в состоянии здоровья / Н.М. Римашевская, О.А. Кислицина // Народонаселение. – 2005. – № 4. – С. 30.

48. Российский статистический ежегодник – М.: Росстат, 2009. – 121 с.

49. Рубцов, А.В. Здоровье как социальная ценность / А.В. Рубцов // Экономика здравоохранения. 2005. № 1. С. 18.

50. Рывкин, Р. Образ жизни населения России: социальные последствия реформ 90­х годов / Р. Рывкина // Социологические исследования. ­ - 2001. ­ - №4. ­ - С. 32-­39.

51. Сорокин, П.А. Социальная мобильность / П.А. Сорокин. – М.: Academia, 2005. – 588с.

52. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998. – 816 с.

53. Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое / Г. Спенсер; пер. с послед. Изд. М.А. Лазаревой – СПб: Кн. Склад В.И. Губинского, 1898. – 232 с.

54. Усманов, И. М. Здоровье молодежи как общественная ценность в современном российском обществе: социально-философский анализ: дис.... кандидата философских наук: 09.00.11 / Усманов И. М.; [Место защиты: Башкир. гос. ун-т]. - Уфа, 2008. - 155 с.

55. Цветкова, И.В. Здоровье как жизненная ценность подростков / И.В. Цветкова // Социологические исследования. – 2005. – № 11. – С. 105-109.

56. Целуйко, А. Формирование у младших школьников здорового образа жизни как педагогическая проблема / А. Целуйко. - Ростов на Дону.: Феникс, 2004. – 3 с.

57. Ценностные ориентиры и приоритеты в трансформирующемся мире / Под редакцией А.С. Железнякова и З.П. Яхимович. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2010. - 215 с.

58. Шахматова, Н.В. Социология поколений. Состояние и перспективы институциализации в России / Н.В. Шахматова; под ред. А.Д. Крахмалевой. – Саратов: Изд-во СГУ, 2000. – 144 с.

59. Шиняева, О.В. Здоровье школьников как социальная проблема / О.В. Шиняева. – Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2003. – 128 с.

60. Шиняева, О.В. Падиарова, А.Б. Социальное неравенство и здоровье молодого поколения россиян / О. В. Шиняева, А. Б. Падиарова. – Ульяновск: УлГТУ, 2010. - 168 c.

61. Шиняева, О.В. Школьная среда и здоровье учащихся: социологический подход / О.В. Шиняева. – Ульяновск: УлГТУ, 2000. – 164 с.

62. Шклярук, В.Я. Самосохранительное поведение в молодежной среде / В.Я. Шклярук // Социологические исследования. – 2008. – № 10. – С. 139–142.

63. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомпка // Пер. с англ. - Под ред. В.А. Ядова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 265 с.

64. Ядов, В.А. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. -2-е изд., перераб. и дополн. С69 - М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

 

Приложение 1.

Программа конкретного социологического исследования на тему «Здоровье подростков в условиях социального неравенства (на примере учащихся 10-11 классов школы №2 г. Кандалакша)»

Методологический раздел программы исследования

Постановка проблемы исследования. Широко известен тот факт, что здоровье населения является наиболее важным фактором благополучного развития социума. От состояния здоровья зависит развитие общества, трудовой, интеллектуальный потенциал, социально-демографическая обстановка в стране. И потому, его сохранение и укрепление является важнейшей задачей современного общества.

Особую значимость в представлении о состоянии здоровья как одной из острых социальных проблем передает подрастающее поколение россиян. Это один из критических переходных периодов жизненного цикла, для которого характерны бурные темпы роста и изменений.

Рост заболеваемости молодых людей в современном обществе становится причиной резкого снижения их шансов на успешную адаптацию в обществе. При этом подростки представителей низших слоев, чей уровень жизни за годы реформ не улучшился, изначально имеют худшие шансы не только на социальную успешность, но и на поддержание своего здоровья. Особое место занимают представители среднего класса: уровень их здоровья лучше, чем у других слоев населения.

Наибольшие темпы прироста у подростков отмечены по болезням крови и кроветворных органов (в 8 раз) (в том числе по анемии – в 10,6 раз), новообразованиям (в 5,5 раз), врожденным аномалиям (в 4,8 раз) и болезням системы кровообращения (4,7 раз). У населения в целом прирост по основным классам болезней находится в пределах 2,0 – 2,9 раза. Что касается болезней мочеполовой системы, особенно важной для репродуктивного здоровья человека, то заболеваемость подростков в этой сфере увеличилась в 5,7 раза. И это только официальные данные, неполные из-за большого числа частных клиник, оказывающих анонимную помощь.

Общая заболеваемость с 2000 года подростков в возрасте 15-17 лет увеличилась на 68,2%.

Состояние здоровья российских подростков существенно хуже, чем у их сверстников в других странах. Об этом свидетельствуют данные самооценки здоровья 15-летних подростков. Так, считают себя 4 здоровыми: в Швейцарии – 93%, в Швеции – 72%, во Франции – 55%, в Германии – 40%, в России – 28% подростков[31]. Данные официальной статистики только подтверждают этот факт. Так, в Российской Федерации общая заболеваемость детей в возрасте 15–17 лет за период с 2005 по 2012 гг. возросла с 185 856,2 на 221 779,0 на 100 тыс. населения соответствующего возраста (темп прироста – 19,3%)[32].

Помимо генетики, состояния окружающей среды, качества и доступности медицинского обслуживания, на передний план выходит фактор образа жизни, связанный, главным образом, с ростом социального неравенства. Исследования этих качественных параметров, находящихся в наиболее неблагоприятном положении, свидетельствуют о существенных ограничениях возможностей выбора ими более здорового образа жизни.

Другой значимый аспект в изучении состояния здоровья подростков является анализ отношения к здоровью и поведение в данной сфере, которые в свою очередь определяются социальными факторами, изложенными выше.

Здоровье подростков, изучаемое контексте социального неравенства – актуальная тема, которая с нарастанием привлекает все большее количество ученых со стороны различных наук, имеет свою историю и большое значение в системе факторов, влияющих на стабильность общества.

Таким образом, проблема данного исследования заключается в комплексном влиянии объективных условий жизни и субъективных установок поведения и возможностей (социальных и экономических) выбора тех или иных действий относительно поддержания и сохранения здоровья подростков.

Целью исследования является анализ влияния социального неравенства на формирование здоровья подростков на примере учащихся 10-11 классов школы №2 г. Кандалакша.

В соответствии с этой целью поставлены следующие задачи:

- изучить условия жизни, выраженные в существенных экономических, информационных, досуговых, профессиональных, профилактических различиях формирования здоровья в самооценках респондентов;

- изучить субъективные оценки состояния здоровья подростков, а также оценки возможностей реализации потенциала и его развития во всех социальных сферах;

- выявить ресурсы укрепления здоровья подростков в контексте социального неравенства.

Объект: учащиеся 10-11 классов школы №2 г. Кандалакша.

Предмет: социальное неравенство в системе факторов, формирующих здоровье подростков.

 

Интерпретация основных понятий:

Здоровье - сбалансированная система биологических, психологических, социальных состояний индивида и общности, которая изменяется под воздействием социальной, экологической среды и развивается за счет воспитания осмысленной саморегуляции[33].

Социальное неравенство - это показатель социальных дистанций между разными стратами общества, которые фиксируются либо по объективным критериям (доход, образование, должность, комплекс условий жизни в конкретном типе поселения), либо по субъективным оценкам представителей страт (по критерию «справедливо – несправедливо»). Данный феномен целесообразнее рассматривать в рамках образа жизни под влиянием неравных социально-экономических условий жизни.

Образ жизни - организованная совокупность процессов и явлений жизнедеятельности людей в обществе. Способы организации этих процессов и явлений определяются естественно-географическими, социальными и культурными условиями их реализации, с одной стороны, и личностными характеристиками представителей различных социокультурных групп – с другой.

Замеряемая характеристика	Эмпирический индикатор	Метод определения и шкала	Тип шкалы
Образ жизни	Условия жизни   Стиль жизни     Самосохранительное поведение     Саморазрушительное поведение   Информированность   Питание	Где Вы проживаете в настоящее время? (общежитие, служебная квартира/съемное жилье/в отдельной 1-комнатной квартире/в отдельной 2-комнатной квартире/в отдельной 3-комнатной квартире и >/живу в частном доме)   Предметы имущества (компьютер/холодильник/микроволновая печь/мобильный телефон/жидкокристаллический телевизор/посудомоечная машина/кондиционер/мебельная стенка/стиральная машина /шкаф-купе/антенна спутникового телевидения/спортивные тренажеры/подключение к интернету/легковой отечественный автомобиль/легковой автомобиль-иномарка)   Если есть земельный участок, то какова его роль для вашей семьи? (источник продуктов питания/место семейного отдыха, встреч с друзьями, развлечений/источник денежных доходов)   Как Вы отдыхаете в течение дня после занятий и в выходные дни? (общаюсь с друзьями/посещаю спорт. зал/читаю/посещаю кружки, секции/гуляю в парке, зеленой зоне, бегаю, хожу на лыжах/смотрю телевизор, играю в комп. игры/хожу в кино, театр/сплю)   Как обычно Вы отдыхаете во время каникул или отпуска? (путешествую за границей/отдыхаю в санатории, доме отдыха/навещаю родственников в других городах/отдыхаю на даче/провожу время дома)   Укажите, как часто Вы совершаете следующие действия: (регулярно поддерживаю свою физическую форму/регулярно обращаюсь в мед. учреждения с профилакт. целями/правильно организую свой день, неделю/полноценно питаюсь в течение всего дня)   Что, на Ваш взгляд, можно отнести к вредным привычкам? (употребление алкоголя/табакокурение/употребление наркотиков/неправильное питание/несоблюдение личной гигиены/компьютерная зависимость/малоподвижный образ жизни/несоблюдение режима дня)   Курите ли Вы? (да/нет)   Употребляете ли Вы алкоголь? (да/нет)   Пробовали ли Вы наркотики? (да/нет)   На Ваш взгляд, с какого возраста приемлемо начинать сексуальную жизнь?____   Оцените уровень Вашей информированности по следующим вопросам: (способы поддержания физической формы/правильное питание/последствия табакокурения, употребления алкоголя, наркотиков/средства и способы безопасного секса)   Основной источник получения этой информации: (родители, родственники/друзья/СМИ (газеты, журналы, тв-программы)/предметы в учебном заведении/интернет)   Как часто в Вашей семье употребляют в пищу следующие продукты? (мясо/птица/рыба/молочные продукты/яйца/овощи (кроме картофеля)/фрукты/крупы/колбасные изделия/макаронные изделия/хлебобулочные изделия/полуфабрикаты/кондитерские изделия)	Номинальная   Номинальная     Номинальная   Номинальная   Номинальная     Номинальная     Номинальная     Порядковая     Порядковая     Порядковая     Интервальная     Порядковая   Номинальная   Порядковая

«Отношение индивида к здоровью» - сложившаяся на основе имеющихся у индивида знаний оценка собственного здоровья, осознание его значения, а также действий, направленных на изменение состояния здоровья[34].

Структура понятия «отношение к здоровью» включает в себя: 1) оценку состояния здоровья; 2) отношение к здоровью как к одной из основных жизненных ценностей; 3)деятельность по сохранению здоровья.

Замеряемая характеристика	Эмпирический индикатор	Метод определения и шкала	Тип шкалы
Здоровье	Отношение к здоровью	Как Вы оцениваете свое здоровье? (я практически здоров/бывают временные расстройства здоровья/подвержен частым и затяжным заболеваниям/имею хроническое заболевание/имею инвалидность)   Знаете ли Вы свою группу здоровья? (I/II/III/IV/затрудняюсь ответить)   Как часто Вы болеете в течение года? (менее одного раза в год/раз в полгода/каждые 2-3 месяца/каждый месяц/более 1-го раза в месяц)   Каким заболеваниям Вы подвержены? (органов дыхания/зрения, слуха/крови, кроветворных органов/органов пищеварения/почек, мочевыводящих путей/сердечно-сосудистой системы/опорно-двигательного аппарата/кожным/аллергическим/нервным/эндокринной системы)   На Ваш взгляд, в чем причины Ваших недомоганий? (недостатки в питании/плохие жилищные условия/недостаток финансовых возможностей/недостаточное пребывание на свежем воздухе/осложнения после заболевания/отсутствие квалифицированной медицинской помощи/непродуманный режим дня/отсутствие занятий физкультурой и спортом/вредные привычки (курение, потребление алкоголя и т.п.)/затрудняюсь ответить)   В какие медицинские учреждения Вы обращаетесь? (частная медицинская клиника/городская поликлиника/никуда не обращаюсь, обхожусь домашними средствами)   Может ли Ваша семья позволить себе использование платных медицинских услуг? (да, регулярно/да, но только в некоторых случаях/нет, никогда)	Порядковая     Номинальная   Порядковая   Номинальная   Номинальная   Номинальная     Порядковая

Подростки - социально-демографическая группа, характеризующаяся различными физическими и психологическими особенностями. Границы подросткового возраста в рамках курсовой работы будут определены как подростки от 15 до 17 лет. Данная возрастная группа наделена физиологическими, психологическими, социально-статусными, социокультурными особенностями.

Замеряемая характеристика	Эмпирический индикатор	Метод определения и шкала	Тип шкалы
Социально-демографические сведения о респонденте		Укажите, пожалуйста, Ваш пол (женский/мужской)   Укажите Ваш возраст (кол-во полных лет)     Ваша семья состоит из (мать/отец/мачеха/отчим/сестра/брат/бабушка/дедушка/др. родственники)   Укажите, пожалуйста, средний доход на одного члена семьи за последний месяц (в рублях)   Как Вы оцениваете материальные возможности Вашей семьи? (денег вполне достаточно, материальных затруднений не испытываем/денег хватает на покупку товаров длительного пользования, однако очень дорогие покупки нам недоступны/денег хватает только на питание и товары первой необходимости/едва сводим концы с концами)   Укажи род занятий матери/отца (менеджер/предприниматель/работник административного или государственного управления/ работник образования, здравоохранения, культуры/рабочий/военнослужащий, сотрудник ОВД/домохозяйка/пенсионер/безработный/специалист своей категории)   Укажи уровень образования матери/отца (ученая степень/высшее/незаконченное высшее/среднее специальное/среднее профессиональное/среднее/незаконченное среднее)     Укажите класс, в котором Вы учитесь ___     Укажите название профильного класса, в котором Вы учитесь (физико-математический/естественнонаучный/социально-гуманитарный)	Номинальная   Интервальная   Номинальная     Интервальная     Порядковая   Номинальная     Номинальная   Номинальная   Номинальная

 

Замеряемая характеристика	Эмпирический индикатор	Метод определения и шкала	Тип шкалы
Ценности	Определение ценностных ориентаций подростков (шкала М. Рокича и Ш. Шварца)	Список целей, которые люди стремятся достичь   Список основных качеств личности человека	Порядковая     Порядковая

Системный анализ объекта исследования.

 

 

 

Гипотеза-основание. Влияние социального неравенства на здоровье подростков имеет неоднозначный, противоречивый характер.

Гипотезы-следствия:

1. Чем выше уровень дохода семьи, тем выше самооценка здоровья респондентов.

2. Чем хуже жилищные условия семьи, тем выше частота заболеваемости подростков.

3. К снижению уровня реализации навыков культуры здоровья ведет низки уровень дохода семьи.

Контргипотеза. Наиболее благоприятная ситуация складывается в группах подростков, занимающих высокое положение в системе социального неравенства.

Методический раздел программы исследования

Тип исследования: сплошное.

Объем генеральной совокупности: 108 человек, из них в 10-ом классе обучается 52, а в 11-ом – 56 человек.

Метод сбора социологических данных: опрос.

Инструмент: анкета.

Методы обработки и анализа данных: компьютерная обработка с использованием IBM SPSS Statistics 22.

Единица анализа: здоровье подростков в условиях социального неравенства.

Единица наблюдения: учащиеся 10-11 классов школы №2 г. Кандалакша.

Рабочий план исследования

Метод сбора социологических данных – опрос.

Инструмент – анкета.

Методы обработки информации – большая часть анкетной информации была заранее формализована, вместе с тем, были использованы и открытые вопросы.

Для обработки полученных данных использован пакет IBM SPSS Statistics 22.

Срок проведения социологического опроса – май 2015 года.

Описание методического инструментария (анкеты)

Методическим инструментарием является анкета, состоящая из 34вопросов. Структура анкеты следующая. Анкета начинается с введения, в котором обозначена цель исследования; гарантируется анонимность полученной информации; обозначается, как будут использованы полученные данные; выражается первая благодарность.

В основную часть входят вопросы с 1 по 25. Вопрос 1 является закрытым, прямым, личным. Вопрос 2 - закрытый, личный, прямой. Вопрос 3 - закрытый, личный, прямой. Вопрос 4 – поливариантный, личный, прямой. Вопрос 5 - закрытый, личный, прямой. Вопрос 6 – закрытый, личный, прямой. Вопрос 7 – закрытый, личный, прямой. Вопрос 8 – закрытый, прямой, личный. Вопрос 9 – полузакрытый, личный, прямой. Вопрос 10 – поливариантый, личный, прямой. Вопрос 11 – закрытый, личный, прямой. Вопрос 12 – закрытый, прямой, личный. Вопрос 13 - закрытый, вопрос об информированности, личный, прямой. Вопрос 14 - полузакрытый, личный, прямой. Вопрос 15 – поливариантный, личный прямой. Вопрос 16 – полузакрытый, личный, прямой. Вопрос 17 – полузакрытый, личный, прямой. Вопрос 18 – открытый, личный, прямой. Вопрос 19 - вопрос «да - нет», закрытый, фактологический, личный, прямой. Вопрос 20 - вопрос «да - нет», закрытый, фактологический, личный, прямой. Вопрос 21 - вопрос «да - нет», закрытый, фактологический, личный, прямой. Вопрос 22 – открытый, прямой, личный. Вопрос 23 - закрытый, прямой, вопрос об оценке значимости целей. Вопрос 24 - закрытый, прямой, вопрос об оценке значимости качеств личности человека. Вопрос 25 – закрытый, прямой, личный. Вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 26 – простая номинальная шкала. Вопросы 6, 8, 12, 13, 15, 19,20, 21, 23, 24 – порядковая шкала. Вопрос 22 – шкала отношений.

В заключительную часть входят вопросы с 26 по 34. Вопрос 26 – закрытый, прямой, личный, шкала: простая номинальная. Вопрос 27 – открытый, прямой, личный, шкала отношений. 28 – прямой, полузакрытый, поливариантный, номинальная шкала. Вопрос 29 - открытый, прямой, личный, шкала отношений. Вопрос 30 - закрытый, фактологический, прямой, личный, шкала: простая номинальная. Вопрос 31-32 - открытый, фактологический, личный, прямой, шкала: простая номинальная. Вопрос 33-34 - закрытый, фактологический, личный, прямой, шкала: простая номинальная.

В анкете первую задачу решают вопросы: 3-5, 13-17.

Вторую задачу решают вопросы: 6-12, 18, 22-24

Третью задачу решают вопросы:19-21, 25.

Вопросы из личностного блока, 1,2, а также с 26 по 34, влияют на идентификацию подростков 10-11 классов г. Кандалакша.

В конце анкеты представляется повторная благодарность за участие в исследовании.

 

Приложение 2.

Итоговая анкета