Обращение к читателю

 

 

Своеобразие предлагаемого учебника состоит в том, что он вполне «адекватен» современным требованиям к курсу педагогической психологии в вузе и, кроме того, может быть использован для подготовки аспирантов к кандидатскому экзамену по специальности «Педагогическая психология», так как охватывает достаточно широкий спектр проблем: от методологии до основных направлений и видов обучения, от теоретических основ педагогической деятельности и психологии учителя и ученика до организации психологической службы в школе и в вузе.

Обстоятельные ответы на вопросы планов лекций, подбор специальной литературы из последних изданий по частным, конкретным аспектам проблем и тщательная их проработка также характеризуют этот курс лекций.

Думается, что не только теоретическая, но и «практическая» его часть (см. Приложения) будут востребованы читателями, так как представляют несомненный интерес для практикующих школьных психологов, руководителей педагогической практики в педвузе и их студентов.

 

Н.Г. Абрамян

кандидат психологических наук, доцент

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА.. 7

Лекция 1. Предмет и разделы педагогической психологии. Основные проблемы и актуальные задачи педагогической психологии. Психология и школа. 7

Лекция 2. Сущность, организация и основные проблемы психологической службы в современной школе, вузе. 13

РАЗДЕЛ II. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ.. 26

Лекция 1. Психологическая сущность, структура и цели процесса обучения. 26

Лекция 2. Учение, учебная деятельность. Структура учебной деятельности и факторы её целенаправленного формирования. 30

Лекция 3. Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения. 36

Лекция 4. Теоретические основы обучения, построенного на психологических принципах содержательного обобщения. 48

Лекция 5. Психологическая сущность и вопросы организации проблемного обучения. 54

Лекция 6. Психологическая сущность и варианты программированного обучения. 58

Лекция 7. Психологические проблемы компьютеризации процесса обучения. 65

Лекция 8. Основные положения психологической концепции о поэтапном формировании умственных действий. Проблемы и возможности её практической реализации. 77

РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ.. 81

Лекция 1. Психологическая сущность и цели процесса воспитания человека. Актуальные психологические и социально-психологические проблемы воспитания. 81

Лекция 2. Связи и различия между обучением, развитием и воспитанием. Основные психологические проблемы современной школы, пути их возможного разрешения. 86

Лекция 3. Возрастные типологические и индивидуально-психологические особенности ребёнка и их учёт в организации учебно-воспитательной работы.. 91

Лекция 4. Школьник как субъект учебной деятельности. Развитие мотивации учения. 99

Лекция 5. Психология отношения детей и учащейся молодежи к учебной деятельности 104

Лекция 6. Психологические проблемы педагогической оценки и школьной отметки. 113

Лекция 7. Основные методы психологического изучения школьника, их специфика и возможности использования в учебно-воспитательной работе. 120

Лекция 8. Основные психологические причины низкой успеваемости школьников, психолого-педагогические средства ее преодоления. 125

РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 131

Лекция 1. Основные направления психологического обеспечения эффективной педагогической деятельности. 131

Лекция 2. Психологические особенности и компоненты педагогической деятельности. 137

Лекция 3. Специфические особенности личности учителя и воспитателя. 150

Лекция 4. Понятие о педагогических способностях учителя, их структура, связи, проблемы диагностики и целенаправленного формирования и развития. 156

Лекция 5. Психологические аспекты профессионально-педагогического общения, его стили, структура и возможности целенаправленного формирования. 166

Лекция 6. Профессиональное становление личности будущего педагога. 172

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 180

Приложение 1. 180

Ситуации выборов для изучения мотивов учебной деятельности школьников (А.К.Маркова) 180

Приложение 2. 181

Приемы изучения целеполагания школьников в учении. 181

Приложение 3. 184

Незавершенные рассказы на школьные темы для изучения эмоциональной окраски переживания школьной ситуации. 184

Приложение 4. 185

Приемы изучения состояния учебной деятельности школьников (А.К.Маркова) 185

Приложение 5. 187

Примерная схема изучения личности учащегося. 187

Приложение 6. 190

Мотивационно-самооценочный опросник (МСО) (В.А. Зобков) 190

Приложение 7. 194

Примерная схема изучения классного коллектива. 194

Методика Л.И. Уманского - изучение уровня развития классного коллектива. 195

Методика оценки уровня психологического климата коллектива (А.Н.Лутошкин) 198

Приложение 8. 201

Программа психологического наблюдения и анализа урока. 201

Примерная схема психолого-педагогического анализа урока. 202

Самоанализ урока (В.А.Зобков) 204

Приложение 9. 207

Программа «Школа-2100». 207

РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА