Мотивационная сфера личности, мотивация учения

Мотив – это внутреннее побуждение личности к тому или другому виду активности, связанное с удовлетворением определенной потребности. С одной стороны, мотивы отражают породившие их потребности, с другой,– известные человеку и устраивающие его в данном конкретном случае способы их удовлетворения.

Если активность ученика направлена на работу с самим изучаемым объектом, то здесь можно говорить о различных видах познавательных мотивов. Если активность ученика в ходе учения направлена на отношение с другими людьми, то здесь речь идет о социальных мотивах.

Познавательные мотивы:

1) широкие познавательные мотивы состоят в ориентации школьников на овладение новыми знаниями;

2) учебно-познавательные мотивы состоят в ориентации учеников на усвоение способов добывания знаний;

3) мотивы самообразования – это направленность школьников на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Социальные мотивы:

1) широкие социальные мотивы состоят в стремлении получать знания, чтобы быть полезным, в понимании необходимости учения и в чувстве ответственности;

2) узкие социальные мотивы или позиционные мотивы состоят в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить одобрение и заслужить у них авторитет;

3) мотивы социального сотрудничества – стремление осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношения с учителем и товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы.

Мотивационная сфера является ядром личности, вокруг которого группируются психологические образования. Современная наука располагает практически необозримым количеством фактов, свидетельствующих о решающем влиянии мотивации на все без исключения аспекты деятельности и поведения человека. Она определяет направления и интенсивность деятельности, личностный смысл событий и явлений, содержание и силу переживаний, прочность переживаний, продуктивность мышления, устойчивость внимания, эффективность реализации опыта и способностей.

Структура мотивационной сферы не статична, она развивается и изменяется.

Нет и не может быть методики воспитания мотивационной сферы в отрыве от реальной учебной деятельности и сложных социальных взаимодействий ребенка с окружающими людьми. Резервы воспитания мотивации состоят в использовании этих каналов и предполагают включение ребенка в активную учебную деятельность по преобразованию предмета и в активные формы общественных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Таким образом, путь к управлению становлением мотивационной сферы учения лежит через организацию учебной деятельности. Психологический исследования показывают возможность управления особенностями мотивации через тип учения.

Мотивация учения определяется следующими моментами (по А.К.Марковой):

1) характером самой учебной деятельности школьников: насколько хорошо сформированы компоненты учебной деятельности;

2) смыслом учения для каждого школьника;

3) характером мотивов учения;

4) зрелостью целей;

5) особенностями эмоций, сопровождающих процесс учения.

Мотивация учения выполняет несколько функций: побуждающую, направляющую (или организующую) и смыслообразующую (А.Н.Леонтьев). Эти функции мотивации учения реализуются разными побуждениями: потребностями, мотивами, целями, уверенностью, самооценкой.

Мотивация учения имеет два ряда характеристик: содержательные и динамические.

1.Содержательная характеристика:

­ наличие личностного смысла учения для ученика;

­ наличие действенности мотива;

­ место мотива в общей структуре мотивации;

­ самостоятельность возникновения и проявления мотива;

­ уровень осознания мотива;

­ степень распространения мотива на разные типы деятельности (зависит от развития интереса)

2.Динамическая характеристика:

­ устойчивость мотивов выражается в частоте актуализации во всех учебных ситуациях или в большинстве из них; степень удовлетворенности;

­ эмоциональная окраска – модальность – может быть отрицательная (я должен что-либо делать, иначе…) или положительная; быстрота возникновения, сила, интенсивность, выраженность и др.

Мотив учения – это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности.