| Месяц
| № занятия
| Тема
| Цель
|
| С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
|
| Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.
| - Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т.д.), находить общее свойство группы предметов.
- Уточнить представление о формах геометрических фигур - квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал.
|
|
| Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства.
| - Формировать умение сравнивать группы предметов путем составление пар.
- Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения или увеличения размера.
- Формировать понятие «равенство – неравенство» и умение правильно использовать знаки «=» и «≠».
|
|
| Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале).
| - Сформировать представление о сложении как о объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+».
- Закрепить знания свойств предметов.
|
|
| Пространственные отношение: на, над, под.
| - Уточнить пространственные отношение: на, над, под.
- Закрепить представление о сложении как о объединении групп предметов.
|
|
| Пространственные отношение: справа, слева.
| - Развивать пространственные отношение: справа, слева.
- Закрепить понимание смысла сложения, взаимосвязь целого и частей.
|
|
| Удаление части из целого (вычитание). Представление о вычитании (на наглядном материале).
| - Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком «-».
- Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения.
|
|
| Пространственные отношение: между, посередине.
| - Уточнить пространственные отношения: между, посередине.
- Закрепить понимание смысла вычитания.
|
|
| Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.
| - Сформировать представление о понятиях: один, много.
- Закрепить пространственные отношения, представление о сложении и вычитании.
|
| О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
|
| Число 1 и цифра 1.
| - Познакомить детей с числом 1 и графическим изображением цифры 1.
- Закрепить представление о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычитания.
|
|
| Пространственные отношение: внутри, снаружи.
| - Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи.
- Закрепить представление о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычитания.
|
|
| Число 2 и цифра 2. Пара.
| Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2.
- Закрепить представление о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычитания.
|
|
| Представление о точке и линии.
| - Формировать представление о точке, линии, прямой и кривой линиях.
- Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством предметов, смысл сложения и вычитания, отношения – справа, слева.
|
|
| Представление о точке и луче.
| - Формировать представление о точке, луче.
- Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством предметов, составлять рассказы – задачи, в которых нужно выполнить сложение и вычитание в пределах 2.
|
|
| Число 3 и цифра 3.
| - Познакомить с образованием и составом числа 3.
- Закрепить представление о сложении и вычитании, умение сравнивать предметы по свойствам.
|
|
| Представление о замкнутой и незамкнутой линии.
| - Формировать представление о замкнутой и незамкнутой линии.
- Закрепить умение соотносить цифры 1-3 с количеством предметов, навыки счета в пределах 3, взаимосвязь целого и частей.
|
|
| Представление о ломаной линии и многоугольнике.
| - Познакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник.
- Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3.
|
| Н
О
Я
Б
Р
Ь
|
| Число 4 и цифра 4.
| - Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4.
- Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначать число 4 четырьмя точками.
- Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам.
|
|
| Представление об углах и видах углов.
| - Сформировать представления о различных видах углов – прямом, утром, тупом.
- Закрепить знание цифр 1-4, знание состава числа 4, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, понятие многоугольника.
|
|
| Представление о числовом отрезке.
| - Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц, счетные умения и состав чисел в пределах 4, пространственные отношения.
|
|
| Число 5 и цифра 5.
| - Познакомить с образованием и составом числа 5, с цифрой 5.
- Закрепить знание цифр 1-4, понятие многоугольника, числового отрезка.
|
|
| Пространственные отношение: впереди, сзади.
| - Уточнить пространственные отношения: впереди, сзади.
- Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет в пределах 5, сформировать представление о составе числа 5.
|
|
| Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше.
| - Формировать представление о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар.
- Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка, представление о цифрах и числах 1-5.
- Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками ≤ и ≥.
|
|
| Временные отношения: раньше, позже.
| - Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше - позже.
- Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов.
|
|
| Число 6 и цифра 6.
| - Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6.
- Закрепить понимание взаимосвязи представления между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления.
|
| Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
|
| Пространственные отношение: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата от величины мерки.
| - Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче».
- Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков.
|
|
| Число 7 и цифра 7.
| - Познакомить с образованием и составом числа 7.
- Закрепить представление о составе числа 7, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника.
|
|
| Отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата от величины мерки.
| - Формировать представление о понятиях тяжелее, легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе.
- Формировать представление о необходимости выбора мерки при измерении массы предмета, познакомить с меркой 1 кг.
- Закрепить понимание связи части и целого, представление о сложении и вычитании, составе числа 7.
|
|
| Число 8 и цифра 8.
| - Познакомить с образованием и составом числа и цифры 8.
-Закрепить представление о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, взаимосвязь целого и частей.
|
|
| Представление об объеме (вместимости). Сравнение объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки.
| - Сформировать представление об объеме (вместимости), сравнение сосудов по объему с помощью переливания.
- Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей.
|
|
| Число 9 и цифра 9.
| - Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9.
- Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке.
|
|
| Представление о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки (большая клетка – маленькая клетка).
| - Сформировать представление о площади фигур, сравнение фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки.
- Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, состав чисел 8 и 9, уметь решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей.
|
|
| Число и цифра 0.
| - Сформировать представление о числе 0 и его свойствах.
-Закрепить счетные умения в пределах 9, представление о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей.
-Формировать умение составлять числовые равенства по рисункам и, наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам.
|
| Я
Н
В
А
Р
Ь
|
| Число 10. Представление о сложении и вычитании на наглядной основе.
| - Сформировать представление о числе 10: его образовании, составе, записи.
- Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умение распознавать треугольники и четырехугольники.
|
|
| Знакомство с пространственными фигурами: шар, куб, параллелепипед. Их распознавание.
| - Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда (коробки, кирпичики).
- Закрепить представление о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке.
|
|
| Знакомство с пространственными фигурами: пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.
| - Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра.
- Закрепить представление о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке.
|
|
| Символы.
| - Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер).
- Закрепить представление о составе чисел 8, 9, 10. Умение ориентироваться по плану.
|
|
| Цифры от 1 до 10, число 11. Ориентировка во времени.
| - Закрепить знания о числах и цифрах от 1 до 10.
- Познакомить с образованием числа 11.
- Познакомить с новой счетной единицей – десятком,
- Познакомить с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса.
|
|
| Независимость числа от пространственного расположения предметов. Отношения между числами. Математическая загадка.
| - Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов.
- Учить отгадывать математическую загадку.
- Учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец.
|
|
| Число 12. Ориентировка во времени. Логическая задача на установление закономерностей.
| - Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей – десяток.
- Учить записывать число 12.
- Продолжать учить определять время на часах.
- Закрепить знания о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
|
|
| Отношения между числами. Математическая задача. Состав числа из двух меньших. Ориентировка во времени.
| - Учить понимать отношения между числами 11 и 12.
- Учить как из неравенства можно сделать равенство.
- Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр и знаков.
- Учить измерять и рисовать отрезки заданной длины.
|
| М
А
Р
Т
|
| Число 13. Логическая задача на установление закономерностей. Геометрические фигуры.
| - Познакомить с образованием числа 13, учить записывать число 13.
- Продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись.
- Учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетрадь в клетку.
- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
|
|
| Решение примеров. Знаки «+», «-». Элементы геометрической фигуры (вершины, стороны, углы).
| - Учить составлять примеры, читать записи.
- Закреплять умение правильно пользоваться знаками «+», «-».
- Познакомить с элементами геометрической фигуры (вершины, стороны, углы).
- Закреплять умение различать понятия выше, глубже.
|
|
| Число 14. Дни недели.
| - Познакомить с образованием числа 14.
- Учить писать число 14.
- Научить считать дни в 2-х неделях.
- Продолжать решать логические задачи.
|
|
| Счет по образцу и названному числу.
| - Продолжать учить считать по образцу и названному числу.
- Закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.
- Продолжать учить решать логические задачи.
|
|
| Число 15. Соотнесение количества предметов с цифрой.
| - Познакомить с образованием числа 15.
- Учить записывать образование числа 15, читать запись.
- Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
|
|
| Числа от 1 до 15. Решение примеров. Логическая задача на анализ и синтез.
| - Учить понимать отношения между числами в числовом ряду.
- Учить решать примеры в пределах второго десятка.
- Закреплять дорисовывать овалы до знакомых предметов.
|
|
| Число 16. Ориентировка во времени.
| - Познакомить с образованием числа 16.
- Учить писать число 16.
- Продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения.
- Учить определять время по часам.
|
|
| Математическая загадка. Знаки «+», «-». Геометрические фигуры.
| - Продолжать учить разгадывать математическую загадку.
- Записывать решение загадки.
- Учить определять какой математический знак надо писать в примере (+ или -).
- Учить дорисовывать треугольники до знакомых предметов.
|
| А
П
Р
Е
Л
Ь
А
П
Р
Е
Л
Ь
|
| Число 17. Решение примеров. Счет по образцу и названному числу. Ориентировка во времени.
| - Познакомить с образованием числа 17.
- Учить писать число 17.
- Учить решать примеры в пределах второго десятка.
- Продолжать учить считать по названному числу и образцу.
|
|
| Число 17. Ориентировка в пространстве.
| - Продолжать знакомить с образованием числа 17.
- Учить анализировать узор и продолжать его по образцу.
- Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.
- Продолжать решать логическую задачу.
|
|
| Число 18. Состав числа из двух меньших. Счет по названному числу.
| - Познакомить с образованием числа 18.
- Закрепить умение понимать отношения между числами в числовом ряду.
- Продолжать учить правильно пользоваться знаками.
- Учить решать логическую задачу на установление закономерностей.
- Закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.
|
|
| Число 18. Ориентировка в пространстве.
| - Закрепить знания об образовании числа 18.
- Продолжать учить решать примеры с числами второго десятка.
- Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
|
|
| Число 19. Логическая задача.
| - Познакомить с образованием числа 19.
- Учить писать число 19.
- Закреплять умение сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.)
- Продолжать учить логическую задачу.
|
|
| Число 19. Геометрические фигуры.
| - Продолжать знакомить с образованием числа 19.
- Учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов.
- Продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения.
- Продолжать решать логическую задачу на анализ и синтез.
|
|
| Число 20. Задачи.
| - Познакомить с образованием числа 20.
- Учить писать число 20.
- Учить решать примеры в пределах второго десятка.
- Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу.
- Продолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения.
|
|
| Решение арифметической задачи. Ориентировка на листе бумаги.
| - Продолжать учить решать арифметическую задачу.
- Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка.
- Продолжать учить измерять линейкой.
- Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.
- Учить решать логическую задачу.
|
| М
А
Й
|
| Знаки «+», «-». математическая загадка. Соотнесение количества предметов с цифрой.
| - Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками «+», «-».
- Продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения.
- Закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать решение.
- Закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой.
|
|
| Соотнесение количества предметов с числом. Ориентировка во времени. Геометрические фигуры.
| - Закрепить умение соотносить количество предметов с числом.
- Закрепить знания о последовательности дней недели;
- Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка.
- Закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник.
|
|
| Соответствие между количеством предметов и цифрой. Ориентировка в пространстве.
| - Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
- Закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку.
- Закреплять умение решать логические задачи на анализ и синтез.
|
|
| Задачи-шутки. ориентировка во времени. Решение примеров.
| - Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием.
- продолжать учить решать примеры, читать запись.
- Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
|
| 5-6
| Повторение. Игра-путешествие в страну Математика.
| - Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления.
- Повторить количественный и порядковый счет, цифры от 0-9, состав чисел от 1 до 20.
|
| 7-8
| Повторение Игра «Скоро в школу»
| - Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав чисел в пределах 20.
- Закрепить представление о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.
|
