Выводы. 1. Установлено, что современное состояние в преподавании физической культуры в школе характеризуется тем

1. Установлено, что современное состояние в преподавании физической культуры в школе характеризуется тем, что к традиционным её задачам (образовательные, оздоровительные, воспитательные) прибавились требования новых образовательных программ по физическому воспитанию (преподавание, соблюдая принципы гуманизации и демократизации, деятельностного подхода). Опросы показали, что 80 % учителей считают, что главная задача школьной физической культуры - оздоровительная. С другой стороны, лишь малый их процент применяют на практике принципы демократизации, гуманизации и деятельностного подхода, указывая главной причиной незнание способов их осуществления на практике. Анализ литературы по спортивной тренировке и учебной деятельности школьников показал на возможность разработки методики, в которой бы решались образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи с соблюдением принципов, выдвинутых новыми современными программами.

2. Анализ факторов, обеспечивающих эффективность образования двигательного навыка, с одной стороны, и теории учебной деятельности – с другой, позволил создать методики, обеспечивающие создание на уроках физической культуры условий для поиска наилучших вариантов решения двигательной задачи, сравнения этих вариантов, нахождения отличий и сходств в выполнении элементов целостного действия, постановки учащегося в положение оценивающего другого, а потом и себя. Эта работа в младших классах строится на основе выполнения разных вариантов действия, а в средних – исследовательского метода.

3. Работая по экспериментальной методике, ученики опытной группы в прыжке в длину с места оценили себя более объективно, чем ученики контрольной. Количество объективно оценивших правильность двигательного действия на достоверно значимом уровне отличается от количества таких учеников в контрольной группе (р < 0,01). Педагогический процесс, в котором присутствует вариативное выполнение двигательного действия, оценка и самооценка, в начальной школе приводит к более эффективному его выполнению. Итоговые результаты в прыжках в длину с места у учеников опытной группы улучшились: они достоверно отличаются от первоначальных (Р<0,01). Роста результатов в контрольной группе не произошло (разница статистически не достоверна (р>0,05). Повторная диагностика показала, что такая работа приводит и к более прочному закреплению знаний о технике изучаемого упражнения. Уровень остаточных знаний у опытной группы остаётся достаточно высоким на протяжении длительного времени.

4. Известно, что без мотива невозможна никакая деятельность. Младшим школьникам нравится двигаться, это их естественная потребность, поэтому они с удовольствием ходят на уроки физической культуры, на которых в начальной школе преимущество отдаётся игровому методу. Это ещё в большей степени усиливает их интерес. Предложенная нами методика показала, что серьёзная работа на уроке, на котором акцент делается на любознательности ребёнка, тоже может привести к развитию интереса к предмету «Физическая культура». Исследование мотивов учебной мотивации показало, что в опытной группе они не снижаются по сравнению с контрольной.

5. Постановка в средних классах учебной задачи, анализ её условий, выдвижение различных способов решения и их проверка положительно сказывается на эффективности двигательного действия. Разница в результатах прыжка в высоту с места толчком одной и махом другой контрольной и опытной группах составила 5,5 см, что находится на достоверно значимом уровне. Работа в предложенном режиме привела и к большей информированности о технике изучаемого движения, о чём мы судили по способности учеников сделать оценку действий другого, а потом и себя. Знания о технике выученного движения предложенным нами способом в опытной группе сохраняются более длительное время, чем в контрольной.

6. Российское образование пошло по пути формирования компетентностей. Коммуникативную компетентность относят к числу ключевых. Анализ литературы показал высокую значимость выполнения упражнений по словесной инструкции. У детей дошкольного возраста он образовывается быстрее, чем по показу. Применение на уроках физической культуры приёмов, развивающих активное слушание учеников, составление и прописывание инструкций по выполнению двигательных действий привело к тому, что на достоверно значимом уровне произошло уменьшение количества ошибок в выполнении двигательного действия после предъявления инструкции.

7. Работа в интегрированной группе, в которой работа строилась таким образом, что «опытные» (тренировочный стаж 1 год) спортсмены были включены в тренировочный процесс, привела к улучшению техники выполнения элементов как у начинающих волейболистов, так и у их «учителей».

8. Анализ литературы показал высокую значимость проблемы разрешения конфликтных ситуаций способом сотрудничества. Учителя не используют его по причине незнания технологии его осуществления. Разрешение конфликтной ситуации способом сотрудничества привело к снижению агрессивности в экспериментальном классе. Сотрудничество на уроке привело к уменьшению случаев нарушения дисциплины.

9. Содержание образования является главной целью планируемых изменений в образовательной системе России. Одно из условий достижения цели общего образования - развивающее образование. Основой его является формирование учебной деятельности, составной частью которой является учебная задача. Образовательный процесс разворачивается как последовательное решение системы задач: решение каждой последующей следует из логики решения предыдущей. В разработанной системе задач потенциально заложены возможности овладения учениками способами нахождения эффективных элементов двигательного действия, контроля над правильностью их выполнения и оценки, подбора упражнений и методов для их совершенствования. Всё это требует актуализации мыслительных процессов, способных привести к развитию понятийного мышления, т.е. – интеллекта.

10. Анализ литературы показал, что развивающие образовательные технологии активно используют в преподавании исследовательские методы в обучении. В системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова его начинают использовать со второго класса, посвятив первый класс подготовке к нему. В преподавании физической культуры большая часть учителей и методистов скептически относятся к передаче теоретических знаний на уроках, объясняя это падением моторной плотности, что отрицательно скажется на оздоровительном эффекте занятий. Величина внутренней нагрузки на уроках по спортивным дисциплинам (лёгкая атлетика), проводимых исследовательским методом, в среднем достигает 62,1 %. Внутренняя нагрузка на занятиях без проведения исследований достигает 51,9 %. Разница в величине нагрузки на уроках, проводимых разными методами статистически не значима (t=0,65, p>0,05). Величина нагрузки на исследовательских уроках зависит от опыта работы в режиме поисковой активности.

11. Обучение, основанное на компетентностном подходе, направлено на формирование субъекта деятельности. Субъектность предполагает умение ставить цели, подбирать средства для её достижения, действовать, осуществляя контроль, получать результат и оценивать его. Самоконтроль и самооценка - наиболее значимые компоненты субъектности. Споры вокруг усвоения теоретических знаний идут вокруг возможности снижения двигательного компонента урока. Работа над формированием самооценки двигательного действия приводит к лучшему усвоению знаний без потери двигательного компонента. Величина нагрузки на уроках, целью которых являлось формирование самооценки, находится на развивающем уровне и не уступает величине нагрузки на уроках, проводимых традиционным методом и даже на уроках с тренирующей направленностью.

12. Содержание общего образования по физической культуре складывалось в процессе работы над ней студентов и преподавателя на занятиях по дисциплине предметной подготовки (лёгкая атлетика). В группе, работавшей по этому методу, в отличие от контрольной, произошёл достоверно значимый рост, как в личностном плане, так и в профессиональном.