Дидактические закономерности

1. Результаты обучения прямо пропорциональны осознанию цели обучения.

2. Результаты обучения прямо пропорциональны продолжительности обучения.

3. Результаты обучения прямо пропорциональны значимости для учащихся изучаемого материала.

4. Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений обратно пропорциональна количеству изучаемого материала.

5. Продуктивность усвоения заданного объема знаний обратно пропорциональна трудности и сложности изучаемого материала.

6. Продуктивность усвоения заданного объема знаний зависит от характера созданной учебной ситуации.

7. Результаты обучения зависят от способа включения учащихся в учебную деятельность (Л.В. Занков).

8. Результаты обучения зависят от применяемых методов.

9. Результаты обучения зависят от применяемых средств.

10. Результаты обучения зависят от способа расчленения учебного материала на части.

11. Результаты обучения зависят от мастерства учителя.

12. Обучение путем «делания» в 6-7 раз продуктивнее обучения путем «слушания».

К частным (конкретным) закономерностям относятся также:

гносеологические (связанные с особенностями познания),

психологические,

социологические,

кибернетические,

организационные.

Все перечисленные закономерности и законы дают учителю понимание общей картины развития дидактических процессов. Однако они не содержат непосредственных указаний для практической деятельности, а является лишь теоретической основой. Практические указания по осуществлению обучения закреплены в принципах и правилах обучения.

– 3 –