Роль системного подходаФормирование готовности к научно-исследовательской деятельности на основе взаимосвязи традиционного и проблемного обучения при различных формах организации занятий в вузе
Первое направление (через лекционные занятия) Цель: формирование представлений и практических предпосылок научно-исследовательской деятельности. Задачи: формирование представлений о процессах теоретического мышления, знакомство с логикой научного познания, определение этапов научного исследования.
Второе (через практические занятия)
Цель: применение теоретических знаний, накопление реального опыта научно-исследовательской деятельности.
Задачи: формирование умений анализировать, выявлять противоречия, видеть проблему, выстраивать логику рассуждений, выдвигать гипотезы, обосновывать результаты исследования, делать выводы, проводить самоанализ; осуществлять самооценку.
Третье (через лабораторные работы)
Цель: развитие индивидуальных навыков научно-исследовательской деятельности.
Задачи: формирование представлений о целостном научном исследовании, формирование умения осуществлять научно-исследовательскую деятельность в рамках собственных микро-исследований.
В рамках обозначенных направлений раскрываются возможности разных форм организации учебной деятельности студентов в плане формирования компонентов готовности студентов к научно-исследовательской деятельности посредством взаимосвязи проблемного и традиционного обучения.
5. Практический пример организации научно-исследовательской работы в высшей школе. Рассмотрим практический пример организации научно-исследовательской работы в высшей школе. Все составляющие звенья учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов представляют собой сложный и взаимосвязанный процесс, результативность которого определяется системным подходом к его организации. Рассматривается понятие системного подхода, рассмотрение целей и задач которые ставятся перед этой системой.
Под системным подходом мы будем понимать такую организацию научной работы, при которой все ее компоненты находятся во взаимообусловленности, постоянной рефлексии и коррекции результатов, создании условий, обеспечивающих достижение ее результативности, формирование качеств личности будущего специалиста, позволяющих ему нестандартно решать профессиональные задачи, владеть инновационными технологиями и методикой научной деятельности.
Системный подход предусматривает определение целей и задач научной работы, создание концепции (основных направлений, стратегии их реализации, программы и методики) подготовки будущих педагогов к научно-исследовательской деятельности; определение структурных компонентов этой системы; установление характера взаимосвязи между ними; выявление уровней и критериев оценки результативности научной работы; выбор форм, методов, средств реализации намеченной программы; приемов рефлексирующей, диагностирующей и корректирующей деятельности студентов в области научного поиска.
Осуществление системного подхода носит поэтапный характер. В организации и проведении научной работы со студентами большое значение придается мотивационному, диагностическому, проективному, деятельному, рефлексивному и коррекционному этапам. Реализация системного подхода предполагает поэтапное решение задач: выработка концептуальных положений, создание материальной и научно-методической базы; разработка графика научной работы в соответствии со спецификой факультета и границами учебного процесса; обеспечение грамотным научным руководством студентов; включение их в учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую деятельность с учетом уровня их подготовленности и опыта научной работы.
Научная работа, как важное звено подготовки конкурентоспособного специалиста, должна занимать ведущее место в условиях высшего образования.
Успешность и результативность научной работы в первую очередь определяется созданием органов управления, студенческого актива, который призван определить цель, задачи, основные направления научной деятельности, задачи, формы, методы и средства их реализации.
Таким органом выступает научно-методический совет (НМС) Научно-методический совет определяет содержание работы по годам обучения и по направлениям работы. Главная его цель: обеспечение условий для формирования личности будущего специалиста, способного и готового к научно-исследовательской деятельности. Научно-методический совет координирует научную работу факультетов, курсов, планирует общеуниверситетские мероприятия, направленные на формирование положительной мотивации и позитивного отношения студентов к научной работе. Большое значение придается проведению вузовских предметных олимпиад и конкурсов. Их цель: проверить уровень знаний и способности решать нестандартные задачи профессиональной направленности. Конкурсы на лучшую научную работу проводятся в разнообразных формах выражения научного результата: реферат, научная статья, макеты, плакаты, компьютерные программы, творческие работы. Требования по их проведению определены в «Положении», где четко определены задачи конкурса, его содержание, сроки, критерии оценки и формы поощрения победителей.
Широкое признание получили научные семинары, руководят которыми ведущие специалисты, доктора наук, профессора. Семинары выступают хорошей школой подготовки аспирантов и студентов к научно-исследовательской работе. Собранные материалы в ходе изучения и анализа научной литературы по избранной проблеме, отработка методики и технологии исследования создают основу для участия студентов в научных конференциях. Подготовка к участию в этих конференциях служит хорошей школой научной работы студентов. Тематика конференций определяется на основе опросов студентов, изучения их научных интересов, которые систематически проводятся студенческим активом факультетов и обобщаются НМС. Система факторов развития научно-исследовательской работы студентов российских вузов. Теоретический анализ проблемы развития научно-исследовательской работы студентов вузов позволяет выявить многочисленные факторы развития и повышения эффективности НИДС, которые можно систематизировать и объединить в несколько групп в зависимости от их характера, статуса субъекта организации и управления научно- исследовательской работой и возможностей целенаправленной деятельности по активизации НИДС. Первая группа социальных факторов связана с поддерживающей политикой государства в отношении системы высшего образования и науки. Вторая группа факторов, оказывающих влияние на научно-исследовательскую деятельность студентов, – социальные, социально-психологические и личностные факторы: Третья группа факторов охватывает различные аспекты организация научно-исследовательской деятельности студентов на уровне вуза. Необходимо отметить, что в условиях социально-экономического кризиса в стране, снижения престижа научной деятельности объективно возрастает роль вуза в организации и развитии НИРС. Эффективная организация научно-исследовательской работы на уровне конкретного вуза может компенсировать негативное влияние внешних факторов, таких как недостаточное внимание к НИР структур государственной власти. Совокупность всех компонентов содержания, формирования и руководства научно-исследовательской деятельностью студентов в вузах представляет собой сложную открытую динамичную систему. Поэтому организация и развитие НИДС должны базироваться на использовании методов системного подхода. Важнейшими элементами системного подхода к организации и развитию НИДС выступают: определение современных целей и задач научно-исследовательской деятельности студентов; - комплексный охват всех видов НИДС; - определение состава всех компонентов организации и ведения НИДС в вузе; - оптимальное сочетание самостоятельности научной деятельности студентов, форм и регламентации е организации единые требования и критерии оценки организации и результатов исходя из государственных образовательных стандартов. Особую роль играет такой фактор, как информационное обеспечение вузовских научных исследований. Оно предполагает наличие современных информационных технологий, свободный доступ ко всей необходимой научной информации, как отечественной, так и зарубежной, через ресурсы Интернет и традиционные источники; доступ к современным производственным технологиям как полю для реализации научных и технологических разработок. Важное значение имеет инфраструктурная поддержка НИРС, наличие сети организационных структур в вузе для реализации научно- исследовательской деятельности. Перспективной формой организации научно-исследовательской работы является межотраслевая интеграция вузов, производственных организаций и научных учреждений, которая позволяет эффективно использовать потенциал многих вузов, предприятий и организаций региона. Важным фактором активизации и развития НИРС считается эффективная организация индивидуальной научно-исследовательской работы студента. Осуществление индивидуального подхода предполагает реализацию положений: - привлечение студентов к НИР еще с 1-го курса и непрерывное наблюдение за их профессиональным и научным ростом на протяжении всего периода их обучения в вузе; - наличие постоянной темы в течение 2-2,5 последних лет обучения; - соответствие тематики НИРС профилю подготовки специалистов; - слияние тематики студенческих работ с комплексными темами разрабатываемыми кафедрами, возможность публикации студенческих научных работ; - наличие в качестве научного руководителя компетентного специалиста; - введение "исследовательского обучения", когда способный студент с самого начала обучения работает не над дипломным, а над диссертационным исследованием; - программа индивидуального обучения, направленная на то, чтобы выявлять талантливых студентов и стимулировать их научно-исследовательскую деятельность. Актуальность проблемы активизации научно-исследовательской работы студентов вузов, а также анализ научной литературы по проблеме во многом предопределили необходимость проведения социологического исследования, целями которого являлись изучение состояния и перспектив развития системы поддержки НИРС и разработка комплекса мер, направленных на повышение эффективности ее функционирования. Научно-исследовательской работой в вузе занимается только треть студентов. Были выявлены личностная мотивация научно-исследовательской деятельности студентов и формы их участия в научно-исследовательской работе вуза. Причинами, по которым студенты занимаются НИР, являются получение более глубоких и качественных знаний, умений и навыков по избранной специальности; желание развивать свои интеллектуальные и творческие способности; стремление сделать карьеру в науке; возможность получать дополнительный доход; наличие собственного интереса к разработке какой-либо научной проблемы; апробация результатов исследований, проводимых при подготовке курсовых и дипломных проектов, на студенческих научных конференциях. Такая причина как возможность решать научные проблемы, делать открытия, студентами не названа. Большинство респондентов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью, стремятся реализовать свои разработки на практике, заниматься в основном прикладными исследованиями. Отказ большинства студентов вуза от занятий научной деятельностью обусловлен скорее объективными причинами, а не субъективными. В ходе исследования была выявлена общая неудовлетворенность студентов условиями, созданными в вузе для научно-исследовательской деятельности студентов, сотрудничеством со своим научным руководителем. Наиболее значимыми для студентов проблемами НИРС в вузе являются: недостаточность финансирования научных исследований, материального стимулирования субъектов научной деятельности; проблема послевузовского трудоустройства; отсутствие необходимой материально-технической базы в вузе; отсутствие социальных льгот как поощрения за научную деятельность; отсутствие необходимого информационного обеспечения; отсутствие регулярных научных контактов с российскими и зарубежными вузами, стажировок в российских и зарубежных вузах; отсутствие возможности публикаций студенческих научных работ; отсутствие возможности внедрения студенческих научных разработок в производство; незаинтересованность преподавателей. Меры, которые необходимо принять для решения существующих в вузе проблем НИРС, для активизации научно-исследовательской работы студентов, заключаются в следующем: материальное стимулирование студентов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью (именные стипендии и гранты на научные разработки); привлечение возможно большего числа студентов к НИР; информирование студентов о мероприятиях НИР; совершенствование материально-технической базы вуза; предоставление льгот в учебном процессе, при поступлении в аспирантуру, при трудоустройстве студентам, занимающимся НИР; увеличение практической значимости студенческих работ; организация студенческих научных конференций, семинаров, деловых игр, круглых столов, дискуссий; предоставление возможности публикаций результатов исследований, в особенности в центральных российских научных журналах; установление регулярных контактов со студентами и профессорами российских и зарубежных вузов; ранняя специализация студентов; отбор наиболее способных студентов для научной деятельности; моральное стимулирование студентов (см. подробнее таблицу 3). Таблица 3. Причины неучастия студентов в научных исследованиях (%)
Таблица 4. Мотивы занятия научной работой в оценках студентов (%)
Социально-психологический климат также оказывает влияние на научно-исследовательскую работу студентов. Поскольку статус НИР в общей иерархии ценностей один из самых низких, группа (или курс) в основной массе относится равнодушно, а иногда и негативно к тем, кто увлечен научной работой, не поощряет их занятия НИР, не вырабатывает стремления к лидерству в науке, и в силу этого не создает позитивной установки на работу в области научных исследований. В ходе социологического исследования выяснилось, что фактор социального происхождения, возможно, играет значительную роль в формировании мотивации к получению высшего образования и занятию научно-исследовательской деятельностью Результаты исследования отражают общие тенденции, характерные для функционирования и развития российской вузовской науки. На основании анализа научной литературы, посвященной проблемам развития НИДС, и результатов прикладного социологического исследования можно сформулировать следующие рекомендации: 1. Важным условием совершенствования системы НИДС в вузах России является участие государственных органов власти федерального и регионального уровней в нормативно-правовой, кадровой, финансовой поддержке и регулировании системы НИДС. 2. В условиях недостаточной поддержки со стороны государственных структур, возрастает роль вуза как субъекта организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов. Необходимо проведение социологического мониторинга для выявления интересов, потребностей, социального самочувствия студентов и профессорско-преподавательского состава с целью достижения адекватности системы стимулирования характеристикам участников НИДС, для оценки эффективности реализации мероприятий по активизации научно-исследовательской работы в вузе. 3. В силу недостаточности финансирования научно-исследовательской работы наиболее актуальными мерами стимулирования студентов и преподавателей к участию в НИР становятся различные формы морального поощрения. 4. В результате анализа эмпирических данных было выявлено несколько категорий студентов, различающихся по степени и формам участия в НИДС. В отношении данных групп студентов необходимо использовать дифференцированный подход, т.е. применять меры стимулирования к участию в научно-исследовательской работе, соответствующие специфическим характеристикам каждой группы.
|
