Общая педагогикаТаблица сырых данных.
Вариант 1 Введение в педагогическую деятельность № 1. Определенный вид деятельности в рамках специальности, связанный с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста – это: 1) квалификация 2) профессиональная деятельность 3) профессия 4) специализация. № 2. Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармонического развития личности – это: 1) воспитательная работа 2) преподавание 3) самовоспитание № 3. Компонентами педагогического мастерства являются: 1) педагогическое мышление 2) педагогические способности 3) педагогическое творчество 4) педагогическая техника 5) гуманистическая направленность. № 4. Последовательность этапов профессионального роста педагога: 1) педагогическое новаторство 2) педагогическое мастерство 3) педагогическая умелость 4) педагогическое творчество. Вариант 2 № 1. Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач – это: 1) квалификация 2) специализация 3) специальность 4) мастерство. № 2. …………. – доведенная до высокой степени совершенства педагогическая умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность педагогической деятельности. 1) Педагогическая квалификация 2) Педагогическое мастерство 3) Педагогическое творчество 4) Педагогическое новаторство № 3. Последовательность этапов осуществления педагогической деятельности: 1) коммуникативный 2) конструктивный 3) организационный 4) рефлексивный. № 4. Деятельность педагога, направленная на организацию и управление познавательной деятельности учащихся, - это: 1) воспитательная работа 2) преподавание 3) самовоспитание Вариант 3 № 1. Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса задач в соответствии с присваиваемой квалификацией – это……….. 1) профессия 2) специальность 3) специализация 4) педагогическая деятельность. № 3. …………. – такой уровень профессионализма педагога, который основывается на овладении теорией и системой важнейших умений и навыков, которые позволяют достаточно квалифицированно осуществлять педагогическую деятельность. 1) Педагогическая умелость 2) Педагогическое мастерство 3) Педагогическое творчество 4) Педагогическое новаторство № 3. Признаками профессиональной деятельности являются: 1) реализуется в специальном учебном заведении 2) осуществляется специально подготовленным человеком – педагогом 3) протекает стихийно 4) выступает как сознательное вмешательство в объективный процесс воспитания подрастающего поколения 5) возникла одновременно с возникновением человеческого общества. № 4. Педагогические способности, проявляющиеся в умении подобрать и донести учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов детей – это……. 1) исследовательские 2) коммуникативные 3) дидактические 4) организаторские.
Вариант 4 № 1. Особый вид специальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим поколениям накопленной человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению социальных ролей в обществе – это……….. 1) воспитание 2) преподавание 3) педагогическая деятельность 4) профессия. № 2. Практическая готовность учителя, как составляющая его профессиональной компетентности, предполагает наличие у педагога следующих умений: 1) организаторские 2) аналитические 3) прогностические 4) коммуникативные 5) рефлексивные. № 3. Основными видами педагогической деятельности являются: 1) воспитательная работа 2) коррекция 3) преподавание 4) просвещение № 4. Способности, которые проявляются в умении устанавливать педагогически целесообразные отношения – это……. 1) исследовательские 2) коммуникативные 3) дидактические 4) организаторские.
Вариант 5 № 1. Род трудовой активности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы – это…….. 1) специализация 2) профессия 3) специальность 4) квалификация. № 2. Теоретическая готовность учителя, как составляющая его профессиональной компетентности, предполагает наличие у педагога следующих умений: 1) организаторские 2) аналитические 3) прогностические 4) коммуникативные 5) рефлексивные. № 3. Профессия педагога относится к области 1) «человек – образ» 2) «человек – знак» 3) «человек – техника» 4) «человек – человек». № 4. ……… - внесение и реализация новых прогрессивных идей в педагогическую деятельность, что значительно ее изменяет и повышает качество. 1) Педагогическая умелость 2) Педагогическое мастерство 3) Педагогическое творчество 4) Педагогическое новаторство Общая педагогика Вариант 1 № 5. Педагогика – это: 1) наука о закономерностях становления личности человека; 2) наука о закономерностях развития ребенка и направлениях его воспитания; 3) наука о формировании личности человека в системе общественных отношений в процессе воспитания; 4) наука о воспитании, образовании, обучении человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития. №6. Педагогика реализует следующие функции: 1) воспитывающую; 2) теоретическую; 3) развивающую; 4) конструктивно-техническую (технологическую); 5) обучающую. № 7. Своеобразие психики и личности человека, их неповторимость. Проявляется в чертах характера, эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека. Данная характеристика соответствует понятию: 1) человек; 2) индивид; 3) личность; 4) индивидуальность. № 8. Логика научно-педагогического исследования предполагает следующую последовательность действий: 1. выработка практических рекомендаций; 2. организация и проведение формирующего эксперимента; 3. построение гипотезы исследования; 4. общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, формулирование целей; 5. выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений; 6. выбор методов исследования; установление предмета исследования; проведение констатирующего эксперимента; 7. анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Вариант 2 № 5. Связь педагогики с другими науками проявляется: 1) в использовании методов исследования, применяемых в других науках; 2) в использовании обобщающих выводов, теоретических положений, основных идей других наук; 3) в участии в комплексных исследованиях человека; 4) в использовании конкретных результатов исследований других наук; 5) в заимствовании выводов других наук. № 6. Объектом педагогической науки является: 1) ребенок; 2) образование; 3) воспитание; 4) образовательные учреждения. № 7.Окружение человека, общественные, материальные, духовные условия его существования – это: 1. Социальная среда.
№ 8. Основными методами научно-педагогических исследований являются: 1) обобщение опыта, тестирование, анкетирование, моделирование, проектирование, изучение уровня воспитанности детей; 2) наблюдение, эксперимент, беседа, изучение документации, изучение результатов детского творчества, математические методы (методы статистической обработки результатов); 3) анализ, синтез, дедукция, эксперимент, социометрия, анкетирование; 4) беседа, лабораторные работы, упражнения, изучение документации, анкетирование, анализ. Вариант 3 № 5. В систему педагогических наук входят: 1) общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, история педагогики; 2) дидактика, психология, история, теория воспитания, логопедия. 3) общая педагогика, возрастная педагогика, специальная педагогика, история педагогики, методики изучения отдельных предметов; 4) педагогика школы, дошкольная педагогика, педагогика высшей школы, педагогика профессионального образования. № 6. Постоянными задачами педагогической науки являются: 1) вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами; 2) прогнозирование развития образования на ближайшее и отдаленное будущее; 3) разработка государственных стандартов образования; 4) разработка показателей, критериев качества подготовки выпускников; 5) изучение мотивов учения; 6) разработка новых методов, средств, форм, систем воспитания, обучения, управления образовательными системами; 7) изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. № 7. Человек как субъект отношений и сознательной деятельности способный к самопознанию и саморазвитию – это: 1) человек; 2) индивид; 3) личность; 4) индивидуальность. № 8. К основным методологическим принципам, на которые опирается педагогика, относятся: 1) принцип единства исторического и логического; 2) принцип системного подхода; 3) принцип научности; 4) принцип личностно-деятельного подхода. Вариант 4 № 5. Задачами педагогики являются: 1) установление законов и закономерностей развития и саморазвития педагогических систем; 2) проектирование педагогических теорий и технологий; 3) прогноз основных перспектив развития педагогической теории и совершенствования педагогической практики. 4) проектирование дальнейших сдвигов в развитии личности ребенка. № 6. К основным методологическим принципам, на которые опирается педагогика, относятся: 1) принцип единства исторического и логического; 2) принцип системного подхода; 3) принцип научности; 4) принцип личностно-деятельного подхода. № 7. Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного – это: 1) человек; 2) индивид; 3) личность; 4) индивидуальность. № 8. В процессе педагогического исследования используются методы: 1) изучение педагогического опыта; 2) наблюдение; 3) шкалирование; 4) тестирование; 5) эксперимент. Вариант 5 № 5. Образование – это: 1) процесс и результат освоения человеком совокупности систематизированных знаний, умений и навыков и определяемого ими уровня развития познавательных сил, способностей и практической подготовки; 2) процесс и результат воздействия средств массовой информации, в результате чего у человека складывается мировоззрение; 3) процесс и результат освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития; 4) передача и усвоение знаний, умений и навыков, специальная подготовка к профессиональной деятельности. № 6. Педагогические системы являются: 1) открытыми; 2) статическими; 3) деятельностными; 4) естественными; 5) централизованными. № 7. Человек как представитель человеческого рода с его психофизиологическими свойствами – это: 1) человек; 2) индивид; 3) личность; 4) индивидуальность. № 8. Основными видами эксперимента являются: 1) сравнительный (вариативный); 2) констатирующий; 3) формирующий; 4) контрольный.
|
