Глава VII. Психологические основы обучения. у них общий подход к учебному материалу, на сформированные интеллектуальные навыки, умения

у них общий подход к учебному материалу, на сформированные интеллектуальные навыки, умения.

Управление процессом учения должно быть направлено не на принуждение детей к выполнению управляющих воздействий учи­теля, а на то, чтобы вызвать у ученика потребность в таких управ­ляющих воздействиях и желание их выполнять. Для этого управле­ние должно опираться на его внутренние силы. Управление учени­ем должно быть гибким. Жесткость управления (строгая последо­вательность действий в процессе учения) должна убывать по мере роста ученика. С возрастом должно идти изменение степени учас­тия самого школьника в постановке частных целей учения. В млад­шем возрасте он с охотой и желанием принимает цели, предлага­емые учителем, но с переходом ребенка в более старший класс у него возникает потребность стать субъектом своей деятельности. Чем он старше, тем более личностный характер должно приобре­тать учение.

Литература

1. Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обу­чении детей. Психодиагностические таблицы: психодиагностические ме­тодики, коррекционные упражнения. М., 2001.

2. Астапов В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления. М., 2000.

3. Балашова Е.Ю., Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В. Неуспевающие дети. М., 1997.

4. Безруких М.М. Каких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться: Метод, пособие. Тула, 1996.

5. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 2001.

 

6. Броневицкий Г.Г. Психические основы обучения: Учеб. пособие. Н.Новгород, 1998.

7. Буткин Г.А. и др. Усвоение научных понятий в школе: Учеб. посо­бие. М., 1999.

8. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1995.

9. Гальперин П.Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие. М., 2000.

 

10. Давыдов В.В. Теоретические основы развивающего обучения. М., 1996.

11. Дети с нарушением развития: Хрестоматия. М., 1995.

12. Джонсон Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Пер. с англ. З.С. Замчук. СПб., 2001.

13. Диагностика факторов успешности учебной деятельности при пе­
реходе из начальной школы в среднюю. Самара, 1996.

§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний 327

14. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Т.Ф. Кулгариной и др. М., 1993.

15. Дробинекая А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей. М., 2001.

16. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. М., 1999.

17. Изучение личности школьника: Учеб.- метод, пособие / Сост.
Е.А. Курносикова, Л.В. Шукмина, В.В.Слугин и др. Саранск, 2000.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1999.

19. Калинина Н.В. Психологические аспекты индивидуального подхо­да к школьникам в процессе обучения: Метод, рек. Ульяновск, 1999.

20. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. М., 1995.

21. Кевля Ф.И. Педагогическое прогнозирование личностного разви­тия ребенка: Учеб. пособие. Вологда; М., 1999.

22. Клауд Г., Таунсенд Дж. Дети: границы, границы... / Пер. с англ. М., 2001.

23. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение: Учеб. пособие. М., 2000.

24. Коноваленко СВ. Как научиться думать быстрее и запоминать луч­ше. Практикум по развитию познавательной деятельности. М., 2000.

25. Корсакова Н.К. и др. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников: Учеб. пособие. М., 1997.

26. Кривцова СВ. Учитель и проблемы дисциплины. Тренинг. М., 1997.

27. Ливер Бетти Лу. Обучение всего класса / Пер. с англ. М., 1995.

28. Личностно-ориентированное обучение: теории и технологии: Учеб. пособие / Н.Н. Никитина, М.И. Лукьянова, С.Н. Митин и др. Ульяновск, 1998.

29. Локалова Н.П. Девяносто уроков психологического развития млад­ших школьников. М., 1995.

30. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 1995.

31. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования: Метод, рек. Ульяновск, 1998.

32. Лусканова И.Г. Методы исследования детей с трудностями в обу­чении: Учеб.-метод. пособие. М., 1999.

33. Майорова И.П. Неуспеваемость: как выявить и устранить ее причи­ны. СПб., 1998.

 

34. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

35. Методы, способы и приемы активизации обучаемых: Метод, рек. / Сост. Ю.А. Макаров. Пенза, 1999.

36. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого-педагогические аспекты / Под ред. Е.Д. Божович. М., 1995.

37. Овчинникова Т.П. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. М., 2000

38. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. М., 1997.

39. Пешковская В.Р. Развитие познавательных процессов учащихся начальной школы: Метод, рек. СПб., 2000.