Характеристика. о работе практиканта Панченко Марии Владимировны студента 5 курса специальности «Здоровье человека» (заочная форма обучения) Севастопольского
о работе практиканта Панченко Марии Владимировны студента 5 курса специальности «Здоровье человека» (заочная форма обучения) Севастопольского экономико-гуманитарного университета Таврического национального университета имени В.И.Вернадского
За время прохождения практики с 7 октября по 20 октября 2013г. ответственно относилась к порученным заданиям, проявляла самостоятельность и выполняла их в полном объеме, легко входила в контакт с учащимися и умело применяла теоретические значения, полученные в период обучения своей практической деятельности. Студенка Панченко М.В. показала себя дисциплинированной заинтересованной практиканткой.
Директор: Апенкин Н.П. Учитель физкультуры: Асташин С.А.
Документ № 9
0тзыв
о работе практиканта Панченко Марии Владимировны студента 5 курса специальности «Здоровье человека» (заочная форма обучения) Севастопольского экономико-гуманитарного университета Таврического национального университета имени В.И.Вернадского.
Панченко Мария Владимировна в период с 7 октября по 20 октября 2013г. проходила педагогическую практику в общеобразовательной школе №44 им. В.В. Ходырева Ленинского района. За время прохождения практики она показала себя с положительной стороны в качестве помощника учителя физкультуры. Приобрела навыки спортивно-соревновательной работы с учениками, изучала классный коллектив через общение с учащимся на переменах, после уроков, беседовала с отдельными учащимися, присутствовала на классном часе, организовывала конкурсы на спортивной площадке, присутствовала при беседе классного руководителя с учащимися и т.д. Ознакомилась с классным журналом, с дневниками учащихся; с планом воспитательной работы классного руководителя. Участвовала в проверке дневников, помогала в подведении итогов успеваемости за неделю, наблюдала за работой и поведением учащихся на уроках. Учитель физкультуры: Асташин С.А.
Классный руководитель: Карбинская И.В.
Документ № 10 Дневник практиканта (ежедневный)
Документ № 11 Доклад на тему: «Основы организации здорового образа жизни» Введение
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические показатели: - Физиологически зрелыми рождаются не более 14 % детей. - 25–35 % детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания. - 90– 92 % выпускников средних школ находятся в “третьем состоянии”, т. е. они ещё не знают, что больны - Только 8–10 % выпускников школ можно считать действительно здоровыми. - 5 % взрослого населения страны хронически больны, а 95 % – находятся в “третьем состоянии”. Нарушение интеллекта у ребёнка в преобладающем большинстве случаев сочетается с нарушениями в развитии двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. В физическом развитии, так же как и в умственном, у большинства обучающихся воспитанников наблюдается существенное отставание или отклонение от показателей развития нормального ребёнка. Несомненно, что раннее нарушения в центральной нервной системе вызывает нарушения в эмоционально – волевой сфере и влияет на характер ребёнка. Эти дети не защищены от негативного влияния в окружающей среде. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении. Прогрессивно нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первом месте из которых вышла наркотизация подростков, а так же различные виды злоупотреблений психоактивными веществами. 1. Понятие «здоровье», его содержание Жизнь человека во многом зависит от состояния здоровья организма. Практически все стороны деятельности личности – производственно-трудовая, семейная, бытовая, духовная, учебная и другие – в конечном счете, определяются уровнем здоровья. Если рассматривать удельный вес условий, определяющих состояние здоровья, то оказывается, что здравоохранение, медицинская активность составляет - 8-10%; внешняя среда, природно-климатические условия – 17-20%, генетика, биология человека – 18-22%, образ жизни – 49-53%. Как видно из приведенных данных, ведущим фактором, влияющим на уровень здоровья, является организация здорового образа жизни человека. Основными факторами риска образа жизни выступают: вредные условия труда, плохие материально-бытовые условия, стресс, гиподинамия, чрезмерно высокий уровень урбанизации, несбалансированное, неполноценное питание, злоупотребление алкоголем, курение, употребление. Понятие «здоровье» определяется как нормальное психосоматическое состояние человека, отражающее его полное физическое, психическое и социальное благополучие, обеспечивающее полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических функций. Здоровье – это естественная, абсолютная и непреходящая жизненная ценность, которая занимает верхнюю ступень на иерархической лестнице ценностей, а также в системе таких категорий человеческого бытия, как интересны и идеалы, гармония, красота, смысл и счастье жизни, творческий труд, программа и ритм жизнедеятельности. По мере роста благосостояния населения, удовлетворения его естественных первичных потребностей относительная ценность здоровья все больше возрастает. Можно выделить три уровня ценности здоровья: биологический – изначальное здоровье, предполагающее саморегуляцию организма, гармонию физиологических процессов и максимальную адаптацию; социальный – здоровье как мера социальной активности деятельного отношения индивида к миру; личностный (психологический) – здоровье как отрицание болезни в смысле ее преодоления. Ценностями могут выступать биологическое, психофизиологическое состояние человека (жизнь, здоровье), условия общественной жизни (социальное и природное), в которых происходит формирование, развитие, удовлетворение потребностей, а также предметы и средства их реализации – продукты материального и духовного производства. Ценностный подход требует учитывать мотивационно-личностное отношение индивида к здоровью, которое может выражаться не только в форме определенного практического поведения, но и в виде психологического контроля, мнений, суждений. Ценность здоровья не перестает быть таковой, даже если она не осознается человеком; она может быть и скрытой (латентной). Как показывает практика, большинство людей ценность здоровья осознают только тогда, когда оно находится под серьезной угрозой или почти утрачено. Здоровье занимает в иерархии потребностей человека ведущие позиции. Здоровье, будучи качественной характеристикой личности, способствует достижению многих других потребностей и целей. Выявлено, что ценность здоровья как средства достижения других жизненных целей для людей важнее, чем ценность здоровья как средства прожить наиболее продолжительную и полноценную на всех этапах жизнь.
|
