Тема 6. Мотивы учения
1. Проблему учебной мотивации анализировала (и): а) В. В. Давыдов, В. В. Рубцов в) Н. Ф. Талызина б) А. К. Маркова, Ю. М. Орлов г) И. А. Зимняя 2. Связь умственного развития и мотивации исследовали: а) А. К. Маркова в) М. В. Матюхина б) Г. И. Щукина г) А. Б. Орлов 3. Проблемы возникновения и развития познавательных интересов у детей в отечественной психологии изучал(а): а) Т. В. Габай в) М. И. Махмутов б) Н. Г. Морозова. г) И. Я. Лернер 4. Психологические причины неуспеваемости установлены: а) 3. А. Решетовой в) Н. А. Менчинской б) И. С. Якиманской г) И. Я. Лернером
5. Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала: а) А. К. Маркова в) Н. А. Менчинская б) Л. И. Божович г) М. В. Матюхина 6. Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом: а) понятие «мотив» уже понятия «мотивация» б) понятие «мотивация» уже понятия «мотив» в) эти понятия — синонимы г) понятие «мотив» является родовым по отношению к «мотивации» 7. Мотивы самообразования — это: а) форма проявления учебных мотивов б) этап усвоения учебных мотивов в) уровень познавательных мотивов г) качественная характеристика учебных мотивов 8. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями, закономерностями, называется: а) широкими познавательными мотивами б) широкими социальными мотивами в) учебно-познавательными мотивами г) узкими социальными мотивами 9. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует: а) широкие социальные мотивы в) мотивы социального сотрудничества б) узкие социальные мотивы г) учебно-познавательные мотивы 10. Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления: а) широких познавательных мотивов в) мотивов самообразования б) учебно-познавательных мотивов г) мотивов социального сотрудничества 11. Обращение учащегося к учителю по поводу рациональной организации учебного труда демонстрирует: а) вид учебного мотива в) уровень познавательных мотивов б) форму проявления учебных мотивов г) тип отношения школьника к учению 12. Четыре понятия из следующих пяти слов — осознанность, самостоятельность, обобщенность, действенность, выраженность — можно объединить в одну группу. Лишним является: а) осознанность в) обобщенность б) самостоятельность г) выраженность 13. Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации учащегося называется: а) законом эффекта б) законом Йеркса — Додсона в) законом упражнений г) законом плато в формировании навыка
|
