Тема 5. Учебная деятельность
1. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется: а) в исследованиях Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова б) в классической советской психологии и педагогике в) в системе развивающего обучения Л. В. Занкова г) теории поэтапного формирования умственных действий 2. Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову) является: а) родом в) уровнем б) видом г) формой проявления 3. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как: а) одна из форм проявления усвоения в) уровень усвоения б) разновидность усвоения г) этап усвоения 4. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются: а) ориентировочными в) контрольными б) исполнительными г) оценочными 5. Исполнительные действия по отношению к учебным действиям — это: а) форма их проявления в) этап их усвоения б) их вид г) уровень их усвоения
6. Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: а) вид—род б) часть—целое в) форма проявления учебной деятельности г) уровень ее усвоения 7. Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности выделяются с позиции: а) субъектно-деятельностной б) внутренних или внешних действий в) с точки зрения отношения к предмету деятельности г) предмета самой учебной деятельности 8. Действия целеполагания, программирования, планирования; исполнительские действия; действия контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции: а) субъектно-деятельностной б) внутренних или внешних действий в) отношения к предмету деятельности г) доминирования продуктивности (репродуктивности) 9. Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: а) часть—целое б) вид—род в) форма проявления учебной деятельности г) функциональные отношения 10. Основанием выделения материальных, внешнеречевых, умственных действий является: а) форма действия в) мера развернутости б) степень обобщенности г) мера автоматизированности 11. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как: а) разумность в) прочность б)осознанность г) освоенность 12. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует: а) меру развернутости в) меру самостоятельности б) меру освоения г) меру обобщенности 13. Свойство действия, которое отражает адекватность действия условиям, в которых оно выполняется, — это: а) разумность в) прочность б) осознанность г) освоенность 14. К первичным свойствам учебного действия относится:
15. Вторичным свойством учебного действия выступает: а) форма действия в) разумность б) осознанность г) освоенность 16. Обобщенность действия относится к... характеристикам состава и структуры знаний и действий (по И. И. Ильсову): а) первичным составным б) первичным формальным простым в) первичным простым содержательным г) производным 17. Самостоятельная постановка учащимися учебной задачи является этапом усвоения: а) ориентировочных действий в) контрольных действий б) исполнительных действий г) оценочных действий 18. Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в отечественной науке изучает (ют): а) В. В. Давыдов, В. В. Рубцов в) Н. Ф. Талызина б) А. К. Маркова, Ю. М. Орлов г) Т. В. Габай 19. Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как; а) ее вид в) этап ее реализации б) ее уровень г) форма ее проявления 20. Виды приемов учебной деятельности изучал (а): а) Е. И. Кабанова-Меллер в) Л. В. Занков б) А. К. Маркова г) 3. А. Решетова
|
