Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сколько существует типов эмоционального отношения учителя к учащимся




1). Четыре

2). Три

=3). Пять

4). Правильный ответ не указан

48. Укажите основные типы эмоционального отношения учителя к ученикам:

=1). эмоционально-положительный активный, эмоционально-положительный пассивный, эмоционально-отрицательный активный

=2). эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный

3). эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный и уравновешенный

4). правильный ответ не указан

49. Какие дополнительные стороны педагогической деятельности выделяют:

1). Информационная, мобилизационная, развивающая, исследовательская, воспитательная.

=2). Информационная, мобилизационная, развивающая ориентационная, исследовательская

3). Информационная, обучающая, мобилизационная, развивающая, исследовательская

4). Правильный ответ не указан

50. Сколько основных функций выделяют у современного учителя:

1). Три

2). Восемь

=3). Четыре

4). Правильный ответ не указан

51. Педагогические способности - это:

1). способности к обучению

2). качества личности, способствующие успеху в учении

=3). определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей

4). правильный ответ не указан

52. Педагогическая деятельность - это:

=1). деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения

2). формирование у учащихся знаний, умений и навыков

3). процесс и результат научения школьников

53. Центрация мотивации педагогической деятельности на интересах своего «я» - это:

1). познавательная

2). авторитетная

=3). эгоистическая

4). конфликтная

54. Центрация мотивации педагогической деятельности на интересах коллег – это:

=1). конфликтная

2). альтруистическая

3). гуманистическая

4). познавательная

5). все ответы верны

55. Центрация мотивации педагогической деятельности на интересах учащихся – это:

1). гуманистическая

=2). авторитетная

3). альтруистическая

4). бюрократическая

56. То, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого – либо действия, включенного в определенную деятельность - это:

1). мотивация

=2). мотив

3). мотивационная сфера

4). все ответы не верны

57. Совокупность, система, психологически разнородных факторов, детерменирующих поведение и деятельность человека – это:

=1). мотивация

2). мотив

3). мотивационная сфера

4). все ответы не верны

58. Мотивы педагогической деятельности бывают:

=1). внешние

=2). внутренние

3). главные

4). все ответы верны

59. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):

=1). Н. Д. Хмель

2). В. П. Беспалько

3). В. М. Коротов

4). М. Д. Виноградова

60. Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

1). организационной

2). конструктивной

3). коммуникативно-стимулирующей

=4). информационно-обучающей

61. Проявление математических способностей изучал:

=1). В. А. Крутецкий

2). Б. М.Теплов

3). В. И. Киреенко

4). Л. М.Митина

62. Проявление музыкальных способностей исследовал:

1). В. А. Крутецкий

=2). Б. М. Теплов

3). В. И. Киреенко

4). Л. М. Митина

63. Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила:

1). Л. М. Митина

=2). Н.В. Кузьмина

3). А.К. Маркова

4). Н.Ф. Талызина

64. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть:

1). дидактических способностей;

=2). перцептивных способностей;

3). коммуникативных способностей;

4). организаторских способностей.

65. Модульное представление профессиональной компетентности в педагогиче­ской психологии разработала:

1). Л.М. Митина;

2). Н.Ф. Талызина;

=3). А.К. Маркова;

4). Н.В. Кузьмина.

66. Проблемы социальной перцепции изучали:

1). В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев;

2). С.Д. Смирнов, Г.А. Берулава;

=3). А.А. Бодалев, В.А. Лабунская;

4). Л.М. Митина, А.К. Маркова.

67. Функция фасилитации педагогического общения выделена:

1). А.Б. Орловым;

2). А.К. Марковой;

3). А. Маслоу;

=4). К. Роджерсом.

68. ... уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения:

1). интуитивный;

=2). житейский;

3). сознательный;

4). рациональный.

69. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

1). межличностной коммуникации;

=2). восприятия и понимания друг друга;

3). межличностного взаимодействия;

4). передачи информации.

70. Тенденция к сохранению однажды созданного представления об ученике составляет суть:

1). эффекта ореола;

2). эффекта последовательности;

=3). эффекта инерционности;

4). эффекта стереотипизации.

71. Что является центральной задачей воспитания:

1). формирование ребенка как личности;

=2). формирование и развитие ребенка как личности;

3). формирование и развитие ребенка;

4). правильный ответ не указан.

72. Цели воспитания могут изменяться:

=1). Да

2). Нет

3). Незнаю

73. Цели воспитания - это:

1). нормы, которыми руководствуется человек в жизни;

2). требования, предъявляемые обществом к личности человека;

=3). требования, предъявляемые новыми тенденциями развития общества к личности человека;

74. Какие цели воспитания выделяют:

1). главные и второстепенные;

=2). общие и специальные;

3). значимые и незначимые;

4). правильный ответ не указан.

75. Назовите общую цель воспитания:

=1). сделать детей высоконравственными, духовно богатыми личностями;

=2). сделать детей внутренне свободными и ответственными личностями;

3). сделать детей воспитанными и ответственными личностями;

4). правильный ответ не указан.

76. Что понимают под средствами воспитания в широком смысле слова:

=1). способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди воздействуют на других с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения;

2). действия, предпринимаемые воспитателем, направленные па изменения личности воспитуемого;

3). способы организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателем;

4). правильный ответ не указан.

77. Что понимают под средствами воспитания в узком смысле:

1). способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди воздействуют па других с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения;

=2). действия, предпринимаемые воспитателем, направленные на изменения личности воспитуемого;

3). способы организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателем;

4). правильный ответ не указан.

78. Что относят к психологическим средствам воспитания:

1). всевозможные виды научения, психотерапию, психокоррекцию;

=2). всевозможные виды научения (которые связаны с формированием поступков человека), убеждение;

=3). внушение, изменение социальных установок, преобразование когнитивной сферы;

=4). психотерапию, психокоррекцию, социально-психологический тренинг.

79. На основании какого критерия средства воспитания делят на прямые и косвенные:

=1). По характеру воздействия на человека.

2). По характеру того, на что в объекте воспитания направлены воспитательные воздействия.

3). По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процессе воспитания.

4). Правильный ответ не указан.

80. На основании какого критерия средства воспитания делятся на осознанные и неосознанные:

1). По характеру воздействия на человека;

2). По характеру того, на что в объекте воспитания направить воспитательные воздействия;

=3). По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс воспитания.

81. На основании какого критерия средства воспитания делятся на эмоциональные, когнитивные и поведенческие:

1). По характеру воздействия на человека;

=2). По характеру того, на что в объекте воспитания направлены воспитательные воздействия;

3). По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процессе воспитания

4). Правильный ответ не указан.

82. Что понимают под институтами воспитания:

1). организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность;

=2). общественные организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность;

3). государственные организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность;

4). правильный ответ не указан.

83. Какие институты воспитания вы знаете:

1). Техникум, вуз, аспирантура;

=2). Школа, средства массовой культуры и информации, внешкольные и несемейные организации;

=3). Друзья, сверстники;

4). Правильный ответ не указан.

84. Теории воспитания — это:

1). концепции, объясняющие происхождение и формирование личности, ее поведение под влиянием воспитателя;

=2). концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитателя;

3). теории, которые объясняют формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитателя;

4). правильный ответ не указан.

85. Какие теории воспитания вы знаете:

1). Биохимические;

=2). Биогенетические;

=3). Социогенетические;

4). Правильный ответ не указан.

86. Согласно биогенетическим теориям воспитания:

1). все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию;

=2). личностные качества человека передаются по наследству и под влиянием жизни мало меняются;

3). одни личностные качества человека передаются по наследству, а другие возникают при его жизни под влиянием социальных условий;

4). правильный ответ не указан

87. Согласно социогенетическим теориям воспитания:

=1). все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию;

2). личностные качества человека передаются по наследству и под влиянием жизни мало меняются;

3). одни личностные качества человека передаются по наследству, а другие возникают при его жизни под влиянием социальных условий;

4). правильный ответ не указан.

88. Какие черты личности выделяют:

1). Общие и специальные;

2). Главные и второстепенные;

=3). Базисные и вторичные;

4). Правильный ответ не указан.

89. Можно ли воспитать базисные черты личности:

1). Да;

=2). Нет.

90. Можно ли воспитать вторичные черты личности:

=1). Да;

2). Нет

91. Когда формируются базисные черты личности:

=1). В раннем детстве;

2). В дошкольном возрасте;

3). В подростковом возрасте;

4). В юношеском возрасте.

92. Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:

1). началом XVII в.

2). началом XVIII в.

3). второй половиной XVII в.

=4). второй половиной XVIII в.

93. Начало научной разработки теории воспитания датируется:

1). началом XVIII в.

=2). началом XIX в.

3). концом XVIII в.

4). концом XIX в.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 4637. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия