Педагогический процесс – целенаправленное содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и изменение ребенка в результате активной жизнедеятельности, при ведущей и направляющей роли воспитателей. В основе педагогического процесса – различные виды педагогического взаимодействия (педагогическое взаимодействие – универсальная характеристика педагогического процесса): информационное (учитель дает информацию – ученик получает и усваивает), коммуникативное (учитель–ученик–учитель–обратная связь), организационно-деятельностное (совместная деятельность, сотрудничество). Педагогическое взаимодействие всегда имеет две стороны, два взаимообусловленных компонента: педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника. Воздействия могут быть прямые и косвенные, различаться по направленности, содержанию и формам предъявления, по наличию или отсутствию цели, характеру обратной связи (управляемые, неуправляемые) и т.п. Столь же многообразны и ответные реакции воспитанников: активное восприятие и переработка информации, игнорирование или противодействие, эмоциональное переживание или безразличие, действия, поступки, деятельность и т.п. Компоненты педагогического взаимодействия в целостном педагогическом процессе: педагог (как объект и субъект) воспитанник (как объект и субъект) содержание образования (основы человеческого опыта, основы наук) материальная база (средства). Компоненты ПП: цель, содержание, формы, методы обучения и воспитания, а также результат. Отсутствие одного из этих компонентов разрушает его целостность. Рассмотрим эти компоненты. Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель. Цель – идеальное представление о результате деятельности (чего необходимо добиться?). Бывают нескольких уровней: цель-идеал (формирование всесторонней и гармонически развитой личности); государственные цели (стандарт образования); цели отдельных образовательных систем и этапов образования; цели обучения отдельному предмету и воспитания в определенном возрасте; индивидуальные цели личности. Содержание – часть общественного опыта, которая подлежит усвоению. Форма – внешняя сторона организации педагогического процесса (в каком виде?). Методы (воспитания и обучения) – способы достижение целей воспитания и обучения (как?). Средства – совокупность материальных объектов, которые служат источниками информации и инструментами для усвоения содержания педагогического процесса (с помощью чего?). Результат – то, что достигнуто в ходе реализации педагогического процесса. В педагогическом процессе социальный опыт (объективное) интериоризируется в качества личности (субъективное). Движущиеся силы педагогического процесса. Движущими силами педагогического процесса являются противоречия. Внутренней движущей силой педагогического процесса является противоречие между выдвигаемыми требованиями и реальными возможностями воспитуемых по их выполнению. (Разрыв между зоной ближайшего развития и зоной актуального развития). Существует противоречие между активно-деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни. Частные противоречия: – между общественными интересами и интересами личности; – между коллективом и личностью; – между стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса и др. 3.Педагогический процесс как целостное явление. Целостность - синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. Основные аспекты целостности педагогического процесса: содержательно-целевой, организационно-процессуальный В содержательном плане – это взаимосвязь знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру. В организационном плане – это единство 1. процесса освоения содержания образования и материальной базы; 2. процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по усвоению содержания образования; 3. процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений (неформальное общение); 4. процесса освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание). 4.Закономерности и принципы педагогического процесса. Закономерности – это объективные, устойчивые, повторяющиеся связи ПП с другими явлениями: связь ПП и социальной системы; связь ПП и деятельности, активности самой личности; связь ПП и общения. Закономерности педагогического процесса находят свое выражение в принципах. Принцип – основное требование к практической деятельности, вытекающее из установленных наукой закономерностей. Принципы педагогического процесса: принцип культуросообразности (передача и усвоение в ПП социально-исторического опыта конкретного народа и его культуры, а так же приобщение к достижением общей цивилизационной культуре); принцип природособразности (создание в ПП условий для выявления и учета природных задатков, возрастных и индивидуальных особенностей развития личности, а так же учета в процессе воспитания и обучения общих природных законов развития); принцип гуманизма (понимание личности как высшей ценности и уважение в ПП ее прав, потребностей и интересов).
