Классификации и характеристика методов психологического исследованияМетод – сп-б организации д-ти и осущ-ия научного исследования. По Т.В. Корниловой исторически сложилась классиф-ия, вкл-щая 3 метода иссл-ия: метод интроспекции (самонаблюдение); метод экстроспекции (внешнее научное набл-е); метод герменевтики (метод понимания, непосредственное восприятие чужой души ч-з интуицию, эмпатию По Рубинштейну 2 группы методов: Основные: наблюдение и эксперимент; Вспомогательные: беседа, анкетирование, анализ продуктов д-ти. По Б.Г. Ананьеву 4 группы методов: Организационные методы вкл-ют: ― сравнительный метод ― лонгитюдный ― комплексный Эмпирические методы: ― обсервационные методы (наблюдение исамонаблюдение); ― эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); ― психодиагностический метод; ― анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы); ― моделирование; ― биографический метод. По способу обработки данных: ― методы математико-статистического анализа данных; ― методы качественного описания. Интерпретационные методы: ― генетический (фило- и онтогенетический) метод; ― структурный метод (классификация, типологизация и др.). По В.Н. Дружинину 3 группы методов: Эмпирические, при которых осуществляется внешне реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования: набл-е, эксперимент, беседа. Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее - предметом исследования): индуктивные и дедуктивные методы, моделирование. Интерпретационно-описательные, при которых субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами): математико-статистическая обработка данных. Формы представления или описания рез-тов иссл-ия: ― текстовые (научный отчёт, доклад, рецензия, монография); ― графические (таблицы, графики, схемы, диаграммы); ― аналитическая форма (итоговое обобщение серии исследования разных авторов). По В.Н. Гриншпуну 3 группы методов: Методы психол-ого исследования (набл-е, эксперимент); Методы психодиагностики (тестирование, беседа, опрос); Методы психол-ой коррекции и психотерапии. Они многообразны и с условностью их можно классифицировать по специфике основных подходов, при этом каждый подход имеет свои методы. Подходы: ― поведенческий (метод наград); ― деятельностный; ―когнитивный; ― психоаналитический (метод работы со сновидениями);― экзистенциально-гуманистический (методы гуманистической ψ); ― гештальт-терапия (методы гештальт-ψ);. ― психодрамма (ролевые игры); ― телесно-ориентированный; ― психосинтез; ― трансперсональный (метод изменения состояния Наблюдение – исслед-ий метод, который закл-тся в систематическом и целенапр-ном восприятии изучаемого объекта с целью сбора инф-ии, фиксации д-й и проявлений пов-я объекта для изучения его. Виды наблюдений. ― Срез (― Лонгитюдное (продолжительное или непрерывное); ― Выборочное; ― Сплошное; ― Включённое (наблюдатель становится членом исследуемой группы); ― Невключённое; ― Широкое (н-р, ведутся наюл-я за группой в целом);― Узкоспециальное (выяв-ие отдельных сторон яв-ия или отдельных объектов). Особ-сти организации наблюдения. Целенаправленность.. Аналитический хар-р. Комплексность набл-я. Систематичность. Достоинства. 1)Набл-е позволяет изучить предмет в его ест-ом функционировании. 2)Исследуемый не знает, что за ним наблюдают, это ему позволяет вести себя ест-но. Недостатки. 1)Невозможность исследователя вмешиваться в д-ть, пов-е, общ-е наблюдаемого. 2)Невозможность воспроизвести зафиксированный факт. 3) Требуется длительное время для проведения исследования. Эксперимент - Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. Виды эксперимента. ― Лабораторный ― Ест- ― Лонгитюдный ― Психолого-пед-ий эксп-т Достоинства. 1) Высокая точность рез-тов. 2)Возможны повторные исследования в аналогичных условиях. 3)Осущ-ся почти полный контроль за всеми переменными. Недостатки. 1)Условия д-ти не соот-ют реальности. 2) В лаб-ом эксп-те испытуемые знают о том, что они яв-ся объектами исследований. Тест - фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий. Виды тестов. ― Вербальные; ―Практические; ―Групповые; ―Инд-ые; ―Тесты способностей; ―Личностные тесты; ―Тесты достижений; ―Тесты отдельный псих-их функций; ―Тесты скорости; ―Тесты результативности; ―Компьютерные. Достоинства. 1) Стандартизация условий и результатов.2) Оперативность и экономичность. 3) Колич-ый дифференцированный хар-р оценки.4) Оптимальная трудность. Недостатки. 1)Опасность автоматических ошибок. Слепая вера низкоквалифицированных исполнителей, что тест должен сработать правильно автоматически, порождает иногда тяжелые ошибки и казусы: испытуемый не понял инструкцию и стал отвечать совсем не так, как требует стандартная инструкция. 2) "Потеря индивидуального подхода, "стрессогенность". Опрос - метод психологического исследования, заключающийся в свободе информации, полученной в виде ответов на поставленные вопросы. Особ-сти организации опроса. Не должен быть трудоемким; вопросы д.б. понятны; не следует задавать наводящих вопросов, поскольку они могут предопределить характер ответов и сделать их недостоверными; создать атмосферу доверия и понимания единства целей исследователя и опрашиваемого. Анкета – объединённая единым исследов-им замыслом система в-сов, направленная на выяв-ие количественно-качественных хар-к предмета анализа психихи детей, родителей. Достоинства. 1)Возм-ть охвать широкое кол-во опрашиваемых. Недостатки. 1)Стандартный хар-р. 2)Отсутствие живого контакта. Интервью – разновидность опроса, в котором ставится цель выявить опыт, оценки, точку зрения опрашиваемого по его ответам на кокой-л. заранее сформул-ый в-с или группу в-сов.
|
