Пояснительная записка. Подготовка студента к семинарскому занятию предполагает:

Подготовка студента к семинарскому занятию предполагает:

— внимательное прочтение и работу над учебной и справочной литературой;

— изучение конспекта лекций по рассматриваемой теме;

— работу с дополнительной литературой;

— умение отвечать на поставленные в методических указаниях вопросы, как в устном, так и в письменном виде;

— работу с основными понятиями, предложенными к каждой теме семинара;

— подготовку реферата.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное бюджетное учреждение

Высшего профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра подготовки педагогов профессионального образования и предметных методик

 

 

УТВЕРЖДЕНО

На заседании кафедры

Г.

Протокол № __

Зав. кафедрой

Н.Ю. Корнеева

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

 

по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» (Заочная форма обучения, 3, 4 года)

 

 

Составитель:

доцент, к.пс.н. С. Г. Литке

 

Челябинск 2014

 

 

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Педагогическая психология» изучается студентами в рамках Федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования на втором курсе в четвертом семестре по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования».

В соответствии с учебным планом аудиторная нагрузка составляет - 8 часов лекционных занятий (4 года обучения), 6 часов лекционных занятий (3 года обучения), 8 часов практических занятий (3 года обучения, 4 года обучения), 83 часа (4 года обучения), 121 час (3 года обучения) отводится для самостоятельной работы.

Научной основой для построения программы данной дисциплины является методология интегративного подхода к изучению человека как объекта научного познания. Курс изучается после дисциплины «Общая психология», «Возрастная психология», что позволяет в процессе обучения ориентироваться на ранее сформированные компетенции.

Выпускникам – педагогам-психологам важно научиться понимать психологические особенности личности профессиональных педагогов, используя их в процессе профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Целью дисциплины является формирование представлений о теоретико-методологических основах педагогической психологии, современном состоянии развития педагогической психологии, ее основных категориях, принципах, необходимых для более глубокого понимания предмета педагогической психологии – психологических особенностей педагогов, а также социально-психической компетентности педагогических работников.

Основные задачи курса:

· создать у студентов целостное представление об основных особенностях личности профессиональных педагогов, как системы универсальных профессиональных проявлений личности, свойственные педагогическим работникам;

· формировать систему социально-психологических компетенций, связанных с пониманием основ современной психологии;

· формировать общеучебные компетенции студента вуза: умение формулировать и анализировать основные теоретические понятия; конспектировать и реферировать информационные источники по обозначенным проблемам;

· организовать самостоятельную работу студентов по освоению общекультурных и общепрофессиональных компетенций;

· формировать профессионально-важные качества личности педагога-психолога каксубъекта образования.

Дисциплина «Педагогическая психология» направлена на формирование у студентов необходимых представлений о психологических закономерностях в процессе профессионального развития человека. В результате изучения дисциплины у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности особенностей психического развития детей при переходе из одного возраста в другой, ее закономерностях и специфических особенностях. Это позволит им понимать психологические возрастные особенности обучающихся в процессе профессионального образования и применять полученные знания в профессионально-педагогической деятельности.

Студенты знакомятся с понятиями «педагогическая психология», «психология педагога», «предмет педагогической психологии», «социально-психологическая компетентность в профессиональной деятельности педагога», «профессиональное развитие педагога», «методы исследования социально-психологической компетентности» и т. п.

В процессе изучения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

№	Наименование компетенции	Содержание компетенции
ОК-7	Готов к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию	Знать специфику личности профессионального педагога. Уметь применять знания педагогической психологии в в профессиональной деятельности; в системе целостного усвоения профессионального образования. Владеть осознанием особенностей психологических проявлений личности педагогов.
ОК-11	Владеет системой психологических средств (методов, форм, техник и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своим психологическим состоянием в условиях общения	Знать методы, формы, техники, технологии организации коммуникативного взаимодействия в педагогическом коллективе. Уметь адекватно анализировать и оценивать психологические проявления педагогов, позитивно воздействовать на личность, прогнозировать ее реакции. Владеть методами управления педагогическим коллективом в условиях межличностного взаимодействия.
ОК-16	Способен выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности	Знать методы и приемы анализа проблемных ситуаций, связанных с педагогическими проблемами.   Уметь осознавать суть происходящего в психической реальности на основе знаний о закономерностях развития личности профессионального педагога. Владеть навыком интеграции психической реальности конкретного человека в процессе планирования его личностного профессионального развития.
ПК-8	Готов к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности специалиста	Знать закономерности формирования и развития личности педагога на разных этапах профессионального становления. Уметь выбирать адекватные методы диагностики личности педагога и прогнозировать его профессиональное развитие. Владеть методами диагностики и прогнозирования личности педагога.

Матрица соответствия компетенций модулям дисциплины:

Компетенция /компетентностная единица	Модули дисциплины
Педагогическая психология как научная дисциплина	Личность педагога как целостная структура проявления психического	Социально-психологическая компетентность педагога
ОК-7 / 0,2	+	+	+
ОК-11 / 0,25	+	+	+
ОК-16 / 0,33	+	+	+
ПК-8 / 0,33	+	+	+

 

УМКД «Педагогическая психология» состоит из трех модулей:

1. Педагогическая психология как научная дисциплина.

2. Личность педагога как целостная структура проявления психического.

3. Социально-психологическая компетентность педагога.

Основные формы организации учебного процесса: лекции, практические (семинарские) занятия, самостоятельная работа студентов.

Виды контроля знаний студентов и их отчетности:

Для студентов заочного отделения:

Текущий контроль – представление отчета о выполнении самостоятельной работы, оценка публичных выступлений на семинарских занятиях, составление индивидуальной программы личностного профессионального развития.

Итоговый контроль – экзамен (форма интерактивного круглого стола).

Параметры и критерии оценивания экзаменационных ответов:

1. Соответствие ответа содержанию вопроса.

2. Полнота содержания и краткость изложения информации.

3. Степень свободы владения материалом.

4. Орфоэпическая грамотность и проявление риторических умений.

Оценка «отлично» выставляется при полном самостоятельном верном ответе на вопросы: даны определения, проанализированы различные точки зрения, концептуальные основы рассматриваемой проблемы, приведены примеры, выражено обоснованное личное отношение.

Оценка «хорошо» выставляется при достаточно полном ответе на вопросы. В ответе проанализирована только одна точка зрения на рассматриваемую проблему. Студент владеет понятийным аппаратом, но допускает неточности, испытывает небольшие затруднения при обобщении теоретического материала и формулировки выводов. При ответе на дополнительные (наводящие) вопросы студент дает незамедлительные ответы.

Оценка «удовлетворительно» выставляется при неполном ответе на вопросы. Студент в основном знает содержание понятий, но допускает ошибки в их использовании, испытывает значительные трудности при обобщении теоретического материала и формулировки выводов, не умеет доказательно обосновать свои суждения. Отвечает на вопросы воспроизводящего характера. Речь неуверенная, прерывистая.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл. Также оценка «неудовлетворительно» выставляется за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.