Цели образовательных программ соответствуют миссии вуза. Тут представитель каждой специальности должен связать цели своей образовательной программы с миссией вуза

Содержание образовательных программ соответствует требованиям ГОСО, типовым учебным планам, типовыми программами дисциплин по обязательному компоненту и обеспечивают широту и необходимую глубину подготовки специалистов в соответствующей сфере профессиональной подготовки. Программы учитывают современное состояние науки и социально-экономические запросы общества.

При этом образовательные программы всех уровней проектируются на основании модульной системы изучения дисциплин.

В бакалавриате ведется какосвоение ключевых дисциплин, необходимых для любой профессиональной деятельности (умение работать с информацией, вступать в коммуникации, владение социально-правовыми основами поведения личности в обществе и т.д.), так и специальных компетентностей, разработанных для каждой специальности с учетом требований работодателей и социального запроса общества, отражающих специфику определенной профессиональной деятельности до уровня, позволяющего применять их в стандартных ситуациях.

В магистратуре основная ориентировка идет на углубление и расширение профессиональных компетенций, сформированных в бакалавриате. Магистратура готовит научные кадры, способные к осуществлению преподавательской и научно-исследовательской деятельности. Концептуальная основа и цели магистерской подготовки базируются на представлении о непрерывности и преемственности стадий образовательного процесса, о взаимной проницаемости образовательных программ.

Содержание образования по дисциплинам согласуются с миссией вуза и направлены на личностное развитие обучающегося и повышение его научного уровня.

 

Исходя из Миссии Международной образовательной корпорации, для успешного вхождения в мировое образовательное пространство и конкурентоспособности выпускников на международном рынке труда МОК активно использует внедрение американских стандартов в казахстанские. В Рабочие учебные планы внесены и активно преподаются дисциплины: Test of English as Foreign Language, Экономика США, Международный финансовый менеджмент, Американское правительство и политика.

Большое внимание уделяется изучению мировых языков (Английский- как основной, французский, испанский, арабский, турецкий).

Для подготовки профессионалов, ориентированных на лидерство в КЭД специальностей бакалавриата внесены дисциплины: Политические лидеры современности, Дипломатический этикет и протокол, Мировая экономика и МЭО, Моделирование бизнес процессов. Методология ARIS, Стратегический менеджмент, Ведение переговоров, Ораторское искусство, Деловое и профессиональное общение в сфере туризма, Управление персоналом, Теория управления и др.

 

3. ПОСТРОЙТЕ ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЫ ВУЗА И SWOT-АНАЛИЗА. ОТРАЗИТЕ ВСЕ ИМЕЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ И РАЗРАБОТАЙТЕ КОНКРЕТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИХ РЕШЕНИЮ.

Дерево делает Гульнара Ибрагимовна она еще не выслала мне.

4. ОПИШИТЕ ФИЛОСОФИЮ ДИСЦИПЛИН, ВИДЫ РАБОТ, А ТАКЖЕ ВНЕАУДИТОРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ОПРЕДЕЛИТЕ МЕТОДИКУ ПРЕПОДАВАНИЯ.

Целями и задачами любой образовательной программы и любой дисциплины является не только привитие знаний, умений и навыков по этим дисциплинам, но и создание условий для личностного развития обучающихся, расширения их творческого потенциала и социальных компетенций.

В целях формирования у студентов стимулов развития личности, нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности рабочие учебные программы создаются с пониманием необходимости сформировать так называемую профессионально-нравственную культуру будущего специалиста, которая включает в себя следующие составляющие:

- уровень профессиональных и этических знаний, степень их осмысления, устойчивость убеждений;

- уровень философско-правовых знаний, который не только подразумевает знание существующих законов, прав и свобод граждан, но и служит основанием для правотворческой инициативы, как стимула развития профессиональной деятельности будущих специалистов для решения практических, жизненных проблем, а так же формирование толерантности к традициям, культуре других народов мира;

- нравственные чувства, характеризующие отношение к профессиональной деятельности, такие кик профессиональная честь, достоинство и другие;

- наличие навыков, умений, способов реализации нравственных норм профессиональной деятельности, таких как профессионализм, мастерство, морально деловые качества;

- умение адекватно ориентироваться в различных социальных ситуациях;

- знание традиции и культуру народов Казахстана.

Обучения построено на повышение уровня осведомленности студентов о будущей профессии, развитие профессионально важных качеств, формировании представления о себе как о профессионале.

Рабочие программы практик (начиная с учебной, заканчивая преддипломной) выстроены с учетом готовности будущих молодых специалистов активно включаться в профессиональную деятельность, быстро адаптироваться к ее требованиям.

В большой мере навыки коммуникативного общения, креативности, самореализации приобретаются обучающимися на занятиях, которые проводятся в интерактивной форме (деловые игры, диспуты, дискуссии, семинары и др.). Навыки саморазвития, самостоятельного критического мышления и поиска знаний – при самостоятельном изучении дисциплин, отдельных разделов, тем, написании курсовых и дипломных работ.

Личностное развитие обучающихся, работа в коллективе, коммуникационные умения формируются при разработке групповых проектов (НИРС, курсовое и дипломное проектирование). Творческие способности и инициативы в процессах управления, включающих в себя обучение других в целях совершенствования, приобретаются обучающимися при изучении таких дисциплин ряда дисциплин по направлениям специальности, а также при участии в общественной жизни университета:

- кружки, студии, клубы и т.д.;

- в различных мероприятиях: предметные олимпиады, студенческие конференции, круглые столы, дебаты, диспуты и др.;

- в спортивных мероприятиях: секции, фитнес, спартакиада и т.д.

В основе реализации ОП и методик обучения в МОК лежит системно-деятельностный подход, который обуславливает, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся, разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны развития.

5. ПРИВЕДИТЕ КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ТОМ, КАК В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ РЕАЛИЗУЮТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ. ОПИШИТЕ ЗНАЧИМОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ МИССИИ ВУЗА.

Нужно сказать, что каждая из образовательных программ значима для вуза и соответствует его миссии. Т.к миссия направлена на генерацию и внедрение лучших мировых образовательных стандартов и технологий в национальную образовательную систему на основе интеграции образования, науки и производства.

При анализе содержания образовательных программ и методик обучения в МОК, определяется их ориентированность на решение задач способствующих развитию системы образования в корпорации:

- сохранение и развитие практической ориентированности при реализации уровневого высшего образования;

- приоритетности ориентации образовательных программ, на соответствующие требованиям стандартов, потребностям отраслевых рынков труда и конкретных организаций и предприятий работодателей, являющихся заказчиками специалистов.

Образовательные программы состоят из двух частей: базовой и вариативной. Модули и дисциплины базовой части являются обязательными для освоения обучающимся вне зависимости от направленности (профиля) программы.

Набор модулей и дисциплин, относящихся к базовой части образовательной программы и методик обучения, организация определяет самостоятельно в объеме, установленном соответствующим ГОСО, с учетом соответствующей образовательной программы.

Вариативная часть образовательных программ направлены на формирование профессионально-прикладных компетенций, в том числе дополнительно сформулированных коллективом разработчиков образовательных программ. Содержание вариативной части разрабатываемой образовательной программы определяется ее направленностью (профилем).

МОК самостоятельно определила модульную технологию разработки и реализации образовательных программ вуза. Для каждого модуля формулируются результаты обучения, обусловленные результатами освоения образовательной программы в целом.

6. ПРОВЕДИТЕ ОЦЕНКУ СОДЕРЖАНИЯ РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ В СООТВЕТСТВИИ С ТИПОВЫМИ УЧЕБНЫМИ ПРОГРАММАМИ. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ЕЕ СТРУКТУРУ, КОТОРАЯ ДОЛЖНА БЫТЬ БОЛЕЕ РАЗВЕРНУТОЙ, ЧЕМ ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА, И ОТРАЖАТЬ ВСЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ.

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса сформировано в соответствии с Типовыми правилами организации деятельности высших учебных заведений и ГОСО РК по уровням образования.

УМКД разрабатываются обучающими кафедрами в соответствии с ГОСО специальности, рабочим учебным планом, типовыми программами (для дисциплин обязательного компонента) и учебными программами (для дисциплин компонента по выбору) на языке обучения: казахском, русском (или английском). Ответственность за УМКД несет преподаватель и заведующий кафедрой. В МОК регламентирована процедура разработки, рассмотрения и утверждения учебно-методического комплекса дисциплины. Экспертиза качества УМКД проводится на разных уровнях: обучающая кафедра, методический совет (МС) факультетов и корпорации. Электронный формат УМКД размещается на портале для свободного доступа обучающимися и контроля степени обеспеченности специальности.

 

В университете разработаны, утверждены и изданы методические рекомендации по составлению учебно-методической документации, формы рабочих учебных программ, силлабусов. Рабочие учебные программы определяют цели, содержание и технологию обучения конкретной дисциплины. В рабочих программах дисциплин отражаются:

1. Назначение дисциплины ее цели и задачи

2. Данные о преподавателе

3. Данные о дисциплине

4. Пререквизиты и постреквизиты дисциплины

5. Краткое описание курса

6. Темы занятий дисциплины, последовательность их прохождения,

7. Темы и график выполнения СРС.

8. Список рекомендуемой литературы.

9. Контроль и оценка знаний студентов

10. Политика и процедуры

 

Ежегодно в августе проводятся методические семинары по подготовке рабочих программ и правилам составления рекомендаций по всем видам учебной деятельности. Для обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся преподавателями разрабатываются методические указания по подготовке к СРС и СРСП.

Рабочие программы дисциплин ОК составлены на основании Типовых программ, Рабочие программы дисциплин КВ составлены в соответствии с рабочим учебным планом специальности. Все рабочие программы обсуждаются на заседаниях Методических советов и утверждаются Проректором по УиМР.

С 2000 года в целях обеспечения высокой эффективности качества образовательного процесса был создан Совет заказчиков и Экспертной комиссии (СЭЗ). Члены СЭЗ проводили экспертизу содержания рабочих учебных программ в соответствии с предъявляемыми квалификационными требованиями к специалистам со стороны бизнес-сообщества.

 

7. УКАЖИТЕ ГЛАВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ ЗА ПОСЛЕДНИЕ 5 ЛЕТ, А ТАКЖЕ ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ РЕСУРСОВ И РАЗРАБОТКОЙ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПРОГРАММ.

Каждый преподаватель должен сделать анализ изменения в рабочих программах (РП) за последние 5 лет.

Все образовательные программы были изменены в соответствие с ГОСО 2011 и ГОСО 2012 года, а также на основании Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.