Лоренс Кольберг —америк. псих, специалист в обл-ти псих-ии развития.Один из основателей теории когнитивизма, в т.ч. теории раз-я нравственности. Л. К. продолжил экспер-ты Жана Пиаже, в кот-х выявлялись моральные сужде-я и этич. представления детей разного возраста.Детям предлагалось оценить поступки героев рассказа и обосновать свои суждения. Оказалось, что на разных возрастных этапах дети по-разному решают нравственные проблемы. Л. К. рассматривает развитие морального сознания как последоват-ный прогрессивный процесс.Он выделяет 6стадий развития,объед-хся в 3 уровня. 1й—доморальный уровень. Нормы морали для ребенка — нечто внешнее, он выполняет правила, установленные взрослыми, из чисто эгоистических соображений.Сначала он ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», чтобы его избежать (1 стадия). Затем он начинает ориентир-ся и на поощрение, ожидая получить за свои правильные действия похвалу или какую-нибудь другую награду (II стадия). 2й ур.—конвенциональная мораль.Реб. уже стремится вести себя опред-ым образом из потребности в одобрении. Ориентация в своем поведении на оправдание ожиданий и одобрение других характерна для III стадии, на авторитет — для IV. Этим определяется неустойчивость поведения ребенка, зависимость от внешних влияний.3й ур.— автономная мораль. Моральные нормы и принципы становятся собственным достоянием личности, т.е. внутренними. Поступки определяются не внешним давлением или авторитетом, а своей совестью.Сначала появляется ориентация на принципы общественного благополучия, демократические законы, принятые на себя обязательства перед обществом (V стадия), потом — на общечеловеческие этические принципы (VI стадия).
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО А.В. ПЕТРОВСКОМУ
Артур Владимирович Петровский-советский и рос. псих-г, специалист в области истории псих-и, соц-й псих-ии и псих. личности. Доктор псих-ких наук,профессор.Рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных соц-х группах. В периодизации А.В. Петровского выделяются периоды раннего детства, детсадовского детства, младшего школьного возраста, среднего школьного возраста и старшего школьного возраста. Первые три периода образуют эпоху детства, в которой процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации. Для эпохи отрочества характерно доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации, для эпохи юности— доминирование процесса интеграции над процессом индивидуализации. Таким образом, детство — это, в основном, приспособление ребенка к социальной среде, отрочество — проявление своей индивидуальности. В юности должна произойти интеграция в обществе.
