1. В этом возрасте уч-я д-ть становится ведущей и постепенно вытесняет игровую д-ть. Уч д-ть -это д-ть, направленная на усвоение науки и куль-ры, созданной предыдущими поколениями. Когда реб приходит в школу, уч д-ть еще не сформирована, она активно формируется в нач-х классах. Уч д-ть парадоксальна. Осуществляя ее,чел ничего не меняет в знаниях, он усваивает уже подготовленную инф-цию и при этом изменяется сам. Уч д-ть имеет определенную структуру, включ 5 компонентов: 1)мотивация-самый важный компонент уч д-ти. Для того, чтобы уч д-ть была эффективной, у реб должны быть хорошо развиты познавательные мотивы и мотивы саморазвития. Мотивация считается хорошо развитой, если у уч-ков заметны 3 вида интересов: а)интерес к содержанию изучаемого; б)интерес к процессу уч д-ти; в)интерес к рез-ту уч д-ти. 2)учебная задача-это система заданий, выполняя кот дети осваивают общие способы выполнения заданий; 3)учеб-я операция-отдельные действия и из этих действий складываются учеб-е задачи. 4)контроль-указание на правильность или неправильность выполнения учеб-х операций и уч заданий в целом. Контроль может быть 3х видов: а)пооперационный-контрол-ся выполнение каждой учеб-й операции; б)по конечному рез-ту; в)самоконтроль-у учеников развив-ся постепенно по мере использования 1 и 2 видов контроля. 5) оценка-показывает какого именно результата достиг ученик. Важно, чтобы оценка была содержательной,т.е. ученикам объясняют что правильно/неправильно, и за что такая оценка. На основе оценки в нач-х классах часто складывается самооценка школьников. В нач шк уч д-ть только начинает формироваться и будет продолжать формироваться в дальнейшем.
2. Доминирующей ф-цией становится мышление. Его развитие влияет на развитие остальных психич ф-ций. Интенсивно развив-ся словесно-логич-е мышление. И при этом сохраняется опора на наглядно-действенное и наглядно-образное. К концу нач-х кл-ов появ-ся различия преобладаний определенного вида мышления. Учеников условно делят на 4 группы; 1)теоретики-преоблад словесно-логич мышление; 2)художники-наглядно-образное; 3)практики-наглядно-действенное; 4)с относительно одинаково развитыми видами мышления. По мере обучения в школе дети осваивают научные понятия и у них развив-ся особый вид мышления-теоретическое. Серьезные изменения происходят в восприятии школьников. В начале обуч-я восприятие обычно непроизвольное и не дифференцированное. А к концу нач шк появ-ся синтезирующее восприятие, кот можно управлять. Память развив-ся в двух направлениях: 1)повышается произвольность запоминания и припоминания; 2)память становится более осмысленной- лучше запоминается материал, кот понят, а механич память неск-ко ослабевает. В нач шк интенсивно развивается произвольное внимание. В 1кл детям сложно удержать внимание на выполнении заданий, они легко отвлекаются, а к концу нач шк дети способны удерживать внимание и переключать его с 1 задания на другое.
