ЛЕКЦИЯ № 7Тема: Характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями речи (2 часа)
Нарушения речи – собирательный термин для обозначение отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями психофизиологическом механизме речи, не соответствует возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие. Для их обозначения специалистам используются различные, не всегда взаимозаменяемые термины – расстройства речи, недостатки речи, дефекты речи, недоразвитие речи, речевая патология, речевые отклонения. Специфика отклонений и их выраженность зависят от времени их проявления (в процессе речевого развития или после ого завершения), от уровня психического или интеллектуального развития ребенка, от влияния окружающие среды и других факторов. Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают благоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а также условия окружающей среды. У детей дошкольного возраста является ранимой функциональной системой и легко подвергается неблагоприятным воздействиям. Можно выделит некоторые виды дефектов речи, которые возникают по подражанию, например, дефекты произношения звуков. л, р, ускоренный темп речи и др. Наиболее часто страдает речевая функция в критические периоды ее развития, которые создают предрасполагающие условия для «срыва» речи в 1-2 г., в 3 г. и в 6-7 лет. Основными причинами патологии детской речи являются: различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода. родовая травма и асфексия во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям; различные заболевания в первые годы в жизни ребенка; травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга; наследственные факторы неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи. Каждая из названных причин, а нередко и их сочетание могут обусловить нарушения различных сторон речи. Установлено, что у детей с задержкой психического развития речи различного генеза в 3-4 года в активной речи используется речевой инвентарь ребенка одного-двух лет жизни. К детям нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающие (познавательной) функции речи. Речевые нарушение у детей и подростков рассматривается в различных аспектах: - в аспекте локализации поражения и психофизической организации речевой деятельности (сенсомоторный уровень, уровень значений и смысла). На этой основе выделяется степень выраженности ряда речевых дефектов. Такой подход близок к нейропсихологическому направлению в изучении речевых нарушений и применяется наиболее широко в комплексных исследованиях детей школьного возраста и подростков; - в аспекте этиопатогенеза. Выделяются органические и функциональные причины нарушения и характерные симптомокомплексы речевых нарушений. В настоящие время такой подход отражен в так называемой клинико-педагогической классификации, которая схематически может быть представлена в следующем виде.
|
