Олимпиада проводится с 14 по 17 февраля 2014 года. Сроки проведения олимпиады могут быть увеличены, в зависимости от количества зарегистрированных участников. График проведения олимпиады будет опубликован на сайте www.odkzn.ru 12 февраля 2015 года. Каждый зарегистрированный участник приходит, в указанное время, согласно опубликованному графику. Время проведения олимпиады с 16 часов в будние дни, с 10 часов в субботу и воскресенье.
Финансовое обеспечение конкурса:
Финансовое обеспечение конкурса осуществляется за счет средств, поступающих от участников. Взнос перечисляется по банковским реквизитам и расходуется на оплату работы методической комиссии, членов жюри на различных этапах конкурса, орг расходы, печать дипломов и сертификатов и т.д.
Размер регистрационного взноса:
250 рублей + комиссия банка.
Контактная информация:
Организатор МБОУ «ГЦТР и ГО» для одаренных детей г.Казани.
Наш сайт – www.odkzn.ru
Ø Все вопросы задаем по электронной почте [email protected]
или по тел. 236-55-88 (83) Перемитина А.Х.
Техника чтения
учащихся 1 «А» класса
2009-2010 учебный год
| № п/п
| Фамилия,
имя
| Темп
чтения
в мин.
(кол.слов)
| Понимание
прочитанного
| Способ чтения
| Правильность чтения
| Темп чтения
| Выразительность чтения
| Оценка
|
| По слогам
| Слог + слово
| Целыми словами
| Без ошибок
| Пропуск, замена,
искажение
| Ошибка в окончании
| Ошибка в ударении
| 1-2 ошибки
| Более 3– х ошибок
| Ниже нормы
| В норме
| Выше нормы
|
|
| Анучина Евгения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Беклемищева Валерия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Виденмеер Виктория
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Заманаева Ксения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зиброва Татьяна
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Калюжный Илья
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Князев Вадим
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Коровин Артём
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Кущев Роман
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Лукошкина Анжелика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Митюкова Анастасия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Морковин Консттинан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Николаева Карина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Новиков Виктор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Образцов Кирилл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Оводов Даниил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Панкратьев Олег
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пресняков Кирилл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рубцов Павел
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сафибеков Рамазан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Соловьёва Ольга
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Субочева Екатерина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уродовская Алина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорева Ольга
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чвилёв Вячеслав
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Черномашенцев Александр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимание прочитанного: ______чел.______%
Способ чтения:
По слогам ______чел.______%
Слог+слово ______чел.______%
Целыми словами ______чел.______%
Правильность чтения:
Без ошибок ______чел.______%
Пропуск,замена,искажение ______чел.______%
Ошибка в окончании ______чел.______%
Ошибка в ударении ______чел.______%
1-2 ошибки ______чел.______%
Более 3-х ошибок ______чел.______%
Темп чтения:
Ниже нормы ______чел.______%
В норме ______чел.______%
Выше нормы ______чел.______%
Выразительность чтения: ______чел.______%
Оценка:
«5» ______чел.______%
«4» ______чел.______%
«3» ______чел.______%
«2» ______чел.______%
Средний балл: _________________
Дата: «_______»___________________20______г.
Классный руководитель: _______________________/Ладур Н. Е./
Организационная структура урока
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формы взаимодействия
| Универсальные учебные действия
| Промежуточный контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Организационный
момент
| Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета:
Ребята, посмотрите на солнышко. (На доске изображение солнышка) Скажите, у кого из вас такое же настроение? Каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».
| Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Слушают, проговаривают, выполняют упражнение.
| Фрон тальная
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника.
|
|
| 2.Актуализация знаний
| Подведение детей к формулированию
темы и постановке
задач урока.
Повторение звуков [м], [м], изученных на уроке чтения.
| Проводит игру «Доскажи словечко».
* Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной … (медведь)
*Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?... (май)
*Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей-
И спешит на помощь друг,
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей,
Жить не может… (муравей)
- Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «медведь»? (Звук [м])
- Произнесите первый звук слова «май» и слова «муравей». (Звук [м])
-Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять в словах заглавную букву «М», которая нужна нам для обозначения согласного твердого [м] и мягкого[м]звуков в первом слове предложения или в собственном имени.
- Дайте характеристику звуку [м]. (Согласный твердый звук)
- Назовите цветы, в названии которых есть звук [м]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки)
-Дайте характеристику звуку [м]. (Согласный мягкий звук).
- Обратите внимание на условное обозначение мягкости звука [м] с помощью апострофа.
- Назовите животных, в названии которых есть звук [м]. (Медведь, медуза)
| Разгадывают загадки, слушают и обсуждают тему урока.
Характеризуют звук [м].
Отвечают на вопросы учителя.
| Фрон тальная
Фрон тальная
| Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
| Устные ответы.
Устные ответы
|
| 3.Изуче ние нового матери ала
| Формирование зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти обучающихся.
Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти обучающихся.
Физкультминутка (пальчиковая гимнастика
Письмо в тетради двигательных элементов и заглавной буквы «М»
Физкультминутка
| Демонстрирует таблицу четырех форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.
-Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «М».
-Чем они похожи? Чем отличаются?
На магнитной доске конструирует заглавную букву «М»
-Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «М» (Полоска в форме плавной линии и две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
-Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите те, из которых состоит заглавная буква «М».
Формулирует задание, проводит выборочную проверку
-Выполните конструирование заглавной буквы «М» у себя на столе.
- Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №2, с. 32)
Дает полное и краткое объяснения образца начертания заглавной буквы «М» на доске мелом.
Иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания заглавной буквы «М» под счет.
Демострирует наэкране с использованием ИКТ
Слайд. Написание письменной заглавной буквы «М»
Проводит пальчиковую гимнастику, используя ИКТ «Ладошка»
Проверяет готовность учащихся к письму.
- Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания.
Оказывает индивидуальную помощь.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
- Прочитайте слоги – соединения с буквой «М». Какие виды соединений здесь использованы? (Верхнее соединение: Ми, Му. Нижнее соединение – Мо.)
- Прочитайте слово, написанное в тетради.
-Объясните, почему слово «Муму» написано с заглавной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы.)
Проводит физкультминутку.
(Приложение)
|
Сравнивают буквы. Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют из каких элементов состоит буква»М»
Конструируют букву
Осуществляют самопроверку.
Слушают, наблюдают.
Выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки под счет в «воздухе»
Выполняют упражнения
Принимают правильную позу для письма и соблюдают ее в течение выполнения задания.
Объясняют написание слова.
Выполняют задания в тетради по образцу.
Выполняют упражнения.
|
Фрон тальная
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
Фрон тальная работа
| Познавательные:
общеучебные- выделение необходимой информации;
логические- выбор оснований и критериев для сравнения;
Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради.
Регулятивные: осуществляют контроль своих действий;
Познавательные:
общеучебные- извлекают необходимую информацию из объяснения учителя;
логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя.
|
Устные ответы
Устные ответы, письмо в тетради.
|
| 4.Первичное осмысле ние и закрепление
| Выполнение речеязыкового задания.
Выполнение логических заданий с буквами.
Рисование узора – бордюра.
| Организует подводящий диалог, уточняет
правило
- Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?
– Что делает девочка?
- Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука [м] или [м]. (Маша, Марина, Мила)
- Скакой буквы надо писать имена людей?
-Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука [м] или [м]. (Муму, Мухтар)
-С какой буквы надо писать клички животных? (С заглавной буквы.)
-Проанализируйте схему предложения в тетради.
- Сколько в нем слов?
- Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.
(Девочка Маша гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от Милы.)
Наводящими вопросами подводит к выполнению заданий.
- Какие буквы написал Почемучка?
- Сравните буквы м-М- А.
-Впишите общий элемент в окружность.
- Сравните буквы а-у-ы-и-м. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу.)
-Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.
-Сравните буквы М-А. Чем они похожи? Чем отличаются?
-Соберите из элементов заглавную букву «М». Переконструируйте заглавную букву «М» в заглавную букву «А».
-Сравните буквы И-М. Чем они похожи? Чем отличаются?
- Соберите из элементов заглавную букву «И». Переконструируйте заглавную букву «и» в заглавную букву «М».
Поясняет задание, осуществляет контроль.
-Какие элементы письменных букв спрятаны в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)
|
Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры.
Называют правило.
Составляют предложения по схеме.
Сравнивают буквы.
Вписывают общий элемент.
Собирают буквы. Переконструируют буквы.
Рисуют узор - бордюр
| Фрон тальная
Фрон тальная, индиви дуальная работа
Индиви дуальная
|
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;
логические- выбор оснований и критериев для сравнения объектов.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
| Устные ответы.
Устные ответы, записи в тетради.
Устные ответы, записи в тетради.
|
| 5. Итоги урока. Рефлексия
| Обобщить полученные на уроке сведения.
| Проводит беседу по вопросам:
-Чему учились на уроке?
-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?
| Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
| Фрон тальная
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
| Оценива ние учащихся за работу на уроке.
|
Приложение.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
