Психологический анализ

Варианты анализа занятий в детском саду.

Структурный анализ

1) выявите структуру занятия

2) установите взаимосвязь между этапами

3) определите направленность основных этапов занятия на конечный результат, на решение программных задач

4) организация перехода воспитателем от одного вида деятельности к другому в рамках одного этапа или от этапа к этапу

5) целесообразность запланированного времени на каждый из этапов занятия.

1) воспитатель на занятии:

— четко ставит цели;

— излагает материал ясно, доступно;

— соблюдает логическую последовательность в изложении, выделяет главное;

— знает и учитывает психологические особенности детей;

— знает и учитывает индивидуальные особенности детей;

— умеет вызвать и поддержать интерес у детей в течение всего занятия;

— следит за реакцией детей, умеет снять напряжение, усталость;

— проявляет доброжелательность и такт по отношению к детям;

— обладает культурой речи (четкость дикции, экспрессия интонации, нормальный темп изложения);

— выражает заинтересованность в успехе.

2) дети на занятии:

— уровень знаний;

— сочетание теоретических знаний с практическим применением;

— доверие к воспитателю;

— желание заниматься;

— внимание, организованность, дисциплинированность, самостоятельность мышления;

— работа в индивидуальном темпе умственной деятельности;

— степень утомляемости;

— речь и суждения детей;

— взаимоконтроль, взаимооценка, самоконтроль, самооценка.

III. Аспектный анализ по теме «Психологический комфорт в общении воспитателя с детьми на занятии».

1. В общении дети испытывают психологический комфорт, потому что воспитатель:

— старший товарищ, наставник, соучастник совместной деятельности;

— учитывает индивидуальность детей в общении, поощряет их инициативу;

— активен, заинтересован, стремится постоянно быть в общении с детьми;

— гибок в общении (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы);

— организует продуктивное общение с детьми на основе совместной деятельности;

— предпочитает давать одобрительные оценки детям в процессе общения;

— допускает шутку для снятия напряжения и разрешения конфликтной ситуации;

— использует личностно-ориентированную модель общения с детьми.

2. Детям дискомфортно при общении со взрослым, потому что воспитатель:

— недоброжелателен, безразличен к детям;

— подавляет инициативу детей;

— стремится не выходить за рамки социальной роли;

— пассивен в общении с детьми;

— направленно и последовательно действует на основе плана, не видит возникающих проблем, конфликтных ситуаций;

— проявляет снисходительно-покровительственное отношение к детям;

— не умеет сочетать фронтальный подход с индивидуальным;

— использует отрицательные оценки, замечания в процессе

общения с детьми;

— не имеет в должной мере навыков педагогического общения с детьми.

Психолого-педагогические основы анализа урока по системе Л. В. Занкова.

Анализ урока имеет три блока:

1) содержательный; 2)процессуальный; 3) коммуникативный.