Тесты первого уровняДеятельность первого уровня (опознание, Таблица 4.1.
3.2Тесты второго уровня. Деятельность второго уровня (воспроизведение, Таблица 4.2. Примеры тестов второго уровня
3.3 Тесты третьего уровня. При достижении третьего уровня усвоения материала ( Строго говоря, ряд нетиповых задач может быть в процессе обучения переведен в разряд типовых. Если объект достаточно сложен, то его проектирование распадается на ряд разнообразных частных проектных задач. Поэтому декомпозиция общей задачи на частные, приведение частных задач к стандартному виду, используемому в оптимизации, является практически всегда нетиповой ситуацией ( Необходимо различать тип и форму теста. Тип теста будем связывать с уровнем усвоения: - опознание, различение, классификация - типы тестов первого уровня; - тесты подстановки, конструктивные тесты, типовые задачи - типы тестов второго уровня; - нетиповые задачи - тесты третьего уровня. Тип теста определяется характером внутренней мыслительной деятельности, которую должен выполнить учащийся при решении теста. Форма теста определяет его внешнее представление. На практике чаще всего применяют тесты с выборочными ответами. Они проще в подготовке (не нужно создавать множество эталонов правильных ответов, обеспечить полноту которого крайне затруднительно) и, что самое главное, проще в использовании. В тестах с выборочными ответами учащиеся основные усилия затрачивают на выполнение задания, а не на набор ответов.
|
) - это репродуктивная деятельность с помощью (с внешней опорой). В приведенных ниже примерах (табл. 4.1) внешней опорой являются представленные явно сами объекты, по которым задаются вопросы.
) - это воспроизведение ранее усвоенной информации по памяти от буквальной копии до применения в типовых ситуациях (табл. 4.2).
) учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию для обсуждения известных фактов и продуцирования о них субъективно новой информации (новой для него), а также для применения ее в разнообразных нетиповых, реальных ситуациях.
