Речь - сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь – одна из основных форм психической деятельности, социальная по своему становлению и системная по строению. Речь занимает ключевое место в системе высших психических функций (ВПФ) и является основным механизмом мышления, сознательной деятельности человека. Речь организует, связывает и перестраивает все ВПФ. (ВПФ - это сложные системные психические процессы (сознательные формы психической деятельности), формирующиеся в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения). Она играет определяющую роль в развитии человека и формируется на основе восприятия окружающего предметного мира. Необходимо различать, две роли, которые играет речь, - речь как собственно психический процесс, включающийся в реализацию психической деятельности человека наряду и вместе с др. психическими процессами, и речь как процесс, организующий и связывающий другие психические процессы. Виды речи:- устная, письменная; - кинетическая; - внешняя, внутренняя. Формы устной речи: - диалогическая (активная, пассивная); - монологическая (активная, пассивная). Устная речь может быть экспрессивной (основная форма – диалог, вопросно-ответная его сторона) и импрессивной (процесс понимания устной речи). Главная особенность диалогической речи – активно поддерживается собеседником. Не требует развернутого выражения речи, поскольку собеседник в процессе разговора хорошо понимает то, о чем идет речь, и может мысленно достроить фразу, произнесенную другим собеседником. Монологическая речь психологически более сложная. Требует от говорящего умения связно, последовательно излагать свои мысли, при этом говорящий должен оценивать то, как усваивается передаваемая им информация слушателями. Как диалогическая, так и монологическая речь может быть активной или пассивной. Активная форма речи – речь говорящего, речь слушающего выступает в пассивной форме (когда мы слушаем, мы повторяем про себя слова говорящего). Письменная речь: письмо и чтение. Как пишущий, так и читающий имеет в поле своего восприятия одновременно ряд слов, в тех случаях, когда в этом есть потребность, они могут вновь вернуться на несколько строк или страниц назад (а в устной слова строго следуют одно за другим). Кинетическая речь используется в основном в качестве эмоционально-выразительных элементов речи – жестов (но основная форма речи для глухонемых). Внешняя речь связана с процессом общения, обмена информацией, а внутренняя с обеспечением процесса мышления. Функции речи: - выражение (с помощью речи человек высказывает свое отношение к определенному предмету, явлению и самому себе), - воздействие (с помощью речи пытаемся побудить др. человека или группу к определенному действию или формируем у слушателей определенную т.зр. на что-либо), - сообщение (обмен мыслями и информацией между людьми с помощью слов), -обозначение (способность давать названия предметам и явлениям). Речь тесно связана с мышлением. Речь и мышление не являются тождественными процессами, не сливаются между собой, хотя оба эти процесса неотделимы друг от друга. Мышление и речь имеют разные генетические корни. Первоначально они развивались отдельно. Исходной функцией речи была коммуникация, а сама речь как средство общения, вероятно, возникла из-за необходимости организовать совместную деятельность людей. В свою очередь, есть виды мышления, которые в общем-то не связаны с речью, например наглядно-действенное, или практическое, мышление животных. Но дальнейшее развитие мышления и речи протекало в тесной взаимосвязи. Более того, на различных этапах развития мышления и речи их взаимоотношения выступают в различных формах. Так, на ранних ступенях развития, когда мышление людей протекало в форме практической интеллектуальной деятельности по отношению к предметам, способным удовлетворить человеческие потребности, речь закрепляла знания об этих предметах, выражая их в виде наименований.
При нарушении лобных долей мозга происходит нарушение процесса понимания внутреннего смысла речевого высказывания. Понимание не только внешнего, но и внутреннего смысла сообщения малодоступно для больных с поражениями лобных отделов мозга, у которых весь инвентарь лексических и логико-грамматических кодов языка остается сохранным. Больные с массивными поражениями лобных долей легко понимают значение как относительно простых конструкций, формулирующих «коммуникации событий», так и более сложных конструкций, формулирующих «коммуникации отношений». Иначе обстоит дело с пониманием более сложно построенных грамматических сообщений, имеющих помимо внешнего значения и определенный внутренний смысл. Процесс понимания значения сколько-нибудь сложного речевого сообщения требует активного анализа, сличения разных компонентов сообщения, возвращения к уже предъявленным ранее компонентам и т. д. Именно этот активный характер работы над декодированием сообщения резко нарушается у больных с поражениями лобных отделов мозга. Эти больные легко понимают простые фрагменты предъявляемого им сообщения, когда понимание носит непосредственный характер, но испытывают затруднения, если понимание общего значения требует предварительной работы над текстом. Трудности возникают при понимании дистантно построенных предложений или таких отрывков текста, подлинное понимание которых может быть обеспечено лишь сближением далеко отстоящих частей. Так, в отрывке «Птицы очень полезны: они истребляют вредных насекомых. Они охраняют наши сады» слова «птицы» и «они» отстоят далеко друг от друга, в то время как слова «насекомых» и «они» примыкают друг к другу. Нормальный испытуемый сразу поймет, что слово «они» относится к птицам, а не к насекомым. Больной с выраженным «лобным синдромом», как правило, связывает непосредственно следующие друг за другом слова «насекомые» и «они» и делает вывод, что «насекомые охраняют наши сады». Аналогичные затруднения выступают и при понимании больными с поражением лобных долей мозга смысловых инверсий. Так, фраза «Я не привык не подчиняться правилам», означающая утверждение («Я привык подчиняться правилам»), обычно ложно понимается такими больными, так как промежуточное звено замены двойного отрицания одним положительным суждением выпадает. У данной категории больных могут наблюдаться трудности и в понимании сложных логико-грамматических структур (типа «брат отца» и «отец брата»), больные с поражением лобных долей мозга делают соответствующие ошибки в результате пассивности восприятия текста, отсутствия его активного анализа. Еще большие трудности возникают у больных с поражением лобных долей мозга и нарушением высших форм активной деятельности в процессах перехода от текста к подтексту и от внешнего значения к внутреннему смыслу. Больные с выраженным «лобным синдромом» обычно выделяют из текста сообщения лишь явные наглядные фрагменты, не делая никаких попыток к их синтезу, передавая лишь внешние события, а не глубинный подтекст сообщения.
