Особенности психического развития в подростковом и юношеском возрастах

Центральные образования личности в подростковом и юношеском возрастах.

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка — половым

Благодаря бурному росту и перестройке организма, резко повышается интерес к

своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Главная особенность подростка эмоциональная нестабильность.

Противоположные черты, стремления, тенденции существуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка. Среди многих личностных особенностей особо выделим формирующиеся у него чувство взрослости и «Я» концепцию. Новая позиция проявляется в разных сферах, чаше всего во внешнем облике и манерах. Подросток считает себя уникальной личностью, но в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Подражание взрослым не ограничивается манерами и одеждой. Подражание идет по линии развлечений, романтических отношений Одновременно с внешними, объективными проявлениями взрослости возникает и чувство взрослости – отношение к себе как к взрослому, представления, ощущения в себя какойто мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона взрослости считается центральным новообразованием младшего подростка. Наряду с чувство взрослости рассматривается подростковая тенденция к взрослости —стремление быть, казаться и считаться взрослым.

Примерно в 11-12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания. Подросток открывает для себя свой внутренний мир. Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты, поступки анализируются им пристрастно. Подросток хочет понять, какой он есть на самом деле и представляет себе, каким он хотел бы быть. Познать ему это помогают друзья, в которых он смотрится как в зеркало. Образы «Я», которые создает в своем сознание подросток, разнообразны —они отражают все богатство его жизни. Физическое «Я», т.е. представление о собственной внешней привлекательности, о своем уме, способностях, о силе характера, общительности, доброте, соединяясь, образуют большой пласт «Я-концепции» — так называемое реальное «Я».

Подросток еще не цельная зрелая личность. Отдельные черты его диссонируют, сочетание разных образов «Я» негармонично. Неустойчивость подвижность всей душевной жизни в начале и середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе. По мимо реального «Я» «Я – концепция» включает в себя «Я – идеальное». При высоком уровне притязаний и недостаточном осознание своих возможностей идеальное «Я» может слишком сильно отличаться от реального. Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности. Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию. Оно становится возможны благодаря тому, что у подростка развивается саморегуляция. Разумеется, далеко не все они способны настойчивость, силу воли и терпение, чтобы медленно продвигаться к созданному ими самими идеалу. Кроме того, у многих сохраняется детская надежда на чудо:

Кажется что в один прекрасный день троечник блестяще напишет контрольную... Вместо того, чтобы действовать, они погружаются в мир фантазий. В конце подросткового возраста на границе с юностью, представления о себе стабилизируются и образуют целостную систему — «Я – концепцию».

Подросток обладает сильными, иногда гипертрофироваными потребностями в с амостоятельности и общении со сверстникам,в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождение от их опеки, контроля и в разнообразных увлечениях – не учебных занятиях. В подростковом возрасте не только бурно увлекаются разнообразными делами, но и столь же эмоционально общаются со сверстниками (общение). Подросток стремиться иметь близкого доверительного друга и лихорадочно меняет друзей. Обычно он ищет в друге сходства, понимания и принятия собственных переживаний и установок. Детей так тянет друг к другу, их общение настолько интенсивно, что говорят о типично подростковой «реакции группирования». Подросток стремительно вышел за рамки школьных интересов и, почувствовав себя взрослым, разными способами пытался приобщиться к жизни старших. Но, приобретя гораздо большую, чем раньше, самостоятельность, он остался школьником, все еще зависящим от родителей. Остался он и на уровне своей подростковой субкультуры. Фактически подростковый возраст — затянувшееся детство, из которого ребенок с большими трудностями «вырастает». Новый возрастной этап — раннюю юность — считают третьим миром, существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.

Старшеклассник прощается с детством, со старой, привычной жизнью. Оказавшись на пороге истинной взрослости, он весь устремлен в будущее, которое притягивает и тревожит его. Без достаточной уверенности в себя он не может сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь. Поэтому самооценка в ранней юности выше, чем в подростковый период. Вообще юность — период стабилизации личности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем — мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения. Центральным же новообразованием данного периода становится самоопределение, профессиональное и личностное. Старшеклассник решает, кем быть и каким быть в своей будущей жизни.

С выработкой мировоззренческих установок, личностным и профессиональным определением связано и окончательное становление жизненного мира. Все мотивы. в том числе сущностные, а так же значимость либо не значимость сложности и трудности жизненного мира становятся более осознанными, переживаются во всей полноте и глубине.

Юность – первый период взрослой, самостоятельной жизни. Ответственность за свою судьбу, за всю последующую жизнь определяет специфику этого возрастного этапа. Для кого-то в юности начинается реализация жизненных планов, четко намеченных еще в старших классах школы, идет проверка их правильности в жизненной практике. Многие же продолжают поиски себя во взрослой жизни, пытаясь решить проблему самоопределения методом проб и ошибок.

Не смотря на то, что жизненный мир и соответствующие ему мировоззренческие установки сформировались в предыдущем возрастном периоде, очень многое еще уточняется и окончательно осознается в ходе этих зачастую мучительных поисков. Окончательноесамоопределение, позволяющее начать утверждать себя в жизни, и является центральным возрастным новообразованием в юности.