Игра как ведущая деятельность
Дошкольное детство - это большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяется за счет того, что рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок испытывает желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, но это еще ему не доступно. Также ребенок стремиться к самостоятельности и из этих противоречий рождается ролевая игра как самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Ролевая игра (творческая), проявляется в дошкольном возрасте. В игре дети берут на себя роли взрослых людей в обобщенной форме и в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Выбирая и исполняя определенную роль ребенок имеет соответствующий образ кого-то (доктор, мама) и образы его действий. Жизнь в игре протекает в форме представлений. Она эмоционально насыщена. Игра вырастает из предметно - манипулятивной деятельности, которая возникает в конце раннего детства. Около 3 лет ребенок становится более самостоятельным и на границе раннего и дошкольного детства возникают первые виды детских игр: 1. режиссерская игра 2. образно-ролевая игра (чуть позже) 3. сюжетно-ролевая игра (еще позже) Далее появляется игры с правилами и в дальнейшем все эти виды игр совершенствуются. Игра состоит из нескольких составляющих: 1) сюжет, 2) действия, 3) роли. Сюжет развивается: в 3 - 4 года сюжетной игрой дети могут заниматься 10 - 15 минут, содержание игр в этом возрасте - это деятельность и отношение взрослых людей. Действия с другими детьми в этом возрасте не согласуются. Дети 4 - 5 лет: сюжетная игра до 40 минут. Для детей характерно воспроизведение отношений между людьми. Дети сами строят игровые отношения. Последовательность действий не путается, исключаются параллельные роли. Дети включены в общую систему отношений и подчиняются определенным правилам. Дети старшего дошкольного возрвста 5 - 7 лет могут играть несколько часов подряд, их плановые игры (т.е. сюжет игры) растягиваются на несколько дней. Дети подчиняются правилам, которые вытекают из роли. Правильность выполнения действия жестко контролируется. Ролевая игра смыкается с играми по правилам. Таким образом игра изменяется и достигает к концу дошкольного возраста высокого уровня. В развитии игры выделяются 2 основных фазы или стадии: 1) 3 - 5 лет: воспроизведение логики реальных действий людей, содержанием игр является предметы действия. 2) 5 - 7 лет: моделируются реальные отношения между людьми. Содержанием игры становится социальное отношение и общественный смысл деятельности взрослого. Особенности формирования дошкольного возраста: 2) Младшие дошкольники играют рядом, а не вместе (мальчики с мальчиками, а девочки с девочками) 3) В среднем дошкольном возрасте наблюдается эгоцентризм. Дети предварительно распределяют роли но при игре не до конца логически их доводят. При выполнении правил дети пытаются договориться. Игры могут разлаживаться в процессе общения. 4) В старшем дошкольном возрасте дети договариваются друг с другом, устанавлювают правила, распределяют роли, в процессе игры могут их видоизменять, обязательно контролируют выполнение правил, игры эмоционально насыщены. В совместных играх могут участвовать и мальчики и девочки, а также и игры могут быть с однополовым составом.
|
