| Стадия
развития
| Область соц-х отношений
| Полярные качества личности
| Рез-т прогрессив-ного развития
|
| 1.Младенч.
возраст (0-1)
| Мать (или заменяющее лицо)
| Доверие к миру - недоверие
| Энергия и жизненная радость
|
| 2.Ранний возраст (1-3)
| Родители
| Самостоятельность-стыд, сомнения
| Независимость
|
| 3.Дошкольн. возраст (3-6)
| Родители, братья и сёстры
| Инициатива-пассивность, вина
| Целеустремленность
|
| 4.Предпубер-
татный (6-12)
| Школа, соседи
| Компетентность-
неполноценность
| Овладение знаниями и умениями
|
| 5.Юность (13-18)
| Группы сверстников
| Идентичность-
непризнание
| Самоопределение, предан-ть, верность
|
На каждом новом этапе развития появляются новые явления и свойства. Переход со стадии на стадию сопровождается кризисом, который внешне напоминает патологические явления. Переход на новую фазу – только при разрешении противоречия, возникшего на старой фазе. 8 Фаз развития: 1)Орально-сенсорная, младенчество 0-1 (выработка “базового доверия/недоверия”) 2) Мышечно-анальная, раннее детство 1-3 (формирование чувства автономный стыд, сомнение) 3)Локомоторно-генитальная, игровой возраст 3-6 (чувство инициативы/ чувство вины) 4)Латентная, школьный возраст 6-12 (трудолюбие/неполноценность) 5) Подростковая 12-19 (Эго-идентичность/ролевое смешение) 6) Ранняя зрелость 20-25 (интимность/изоляция 7) Средняя зрелость 24-64 (продуктивность/застой) 8) Поздняя зрелость 65 - (Эго-интеграция/отчаяния). Сильные стороны: 1-надежда, 2- сила воли, 3-цель, 4-компетентность, 5-верность, 6-любовь, 7-забота, 8-мудрость. Периодизация Э.Эриксона охватывает весь жизненный путь личности и разные стороны её развития. Другие периодизации развития личности – более частные, в них отражены отдельные стороны детского развития.
Рассмотрим представления Лоренса Колберга о становлении морального сознания ребёнка,которыйрассматривает развитие морального сознания как последовательны прогрессивный процесс, он выделяет 6 стадий развития, объединяющихся в три уровня.
1. Доморальный уровень. Нормы морали для ребёнка – нечто внешнее, он выполняет правила, установленные взрослым, из часто эгоистических соображений. Первоначально он ориентируется на наказание и ведёт себя «хорошо», чтобы его избежать (I стадия). Затем он начинает ориентироваться и на поощрение, ожидая получить за свои правильные действия похвалу или какую-нибудь другую награду (II стадия).
2. Конвенциальная мораль (договорённость, согдашение). Источник моральных предписаний для ребёнка остаётся внешним. Но он уже стремится вести себя определённым образом и потребности в одобрении, в поддержании хороших отношений со значимыми для него людьми. Ориентация в своём поведении на оправдание ожиданий и одобрение других характернадля III стадии,на автопортрет – для IV стадии. Этим определяется неустойчивость поведения ребёнка, зависимость от внешних влечний.
3. Автономная мораль. Моральные нормы и принципы становятся собственным достоянием личности, т.е. внутренними. Поступки определяются не внешним давлением или авторитетом, а своей совестью: «на том стою и не могу иначе». Сначала проявляется ориентация на принципы общественного благополучия, демократические законы, принятые на себя обязательства перед обществом (V стадия), потом – на общечеловеческие этические принципы (VI стадия).
