Формирующий эксперимент П.Я.Гальперина и С.Л.Кабыльницкой. Формирование внимательности
Предмет психологии по Гальперину — ориентировочная деятельность. Первичная форма психики — психическое отражение потребности. Разработал формирующий эксперимент. Внимание — это свёрнутое, автоматизированное, умственное идеальное действие контроля. 1. Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. Оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, то есть определённое свойство этой деятельности. 2. Внимание не имеет собственного продукта. Его результатом является улучшение деятельности. В результате исследования умственных действий было установлено, что формирование умственных действий приводит к формированию мысли, которая представляет двойное образование: 1 мыслимое, предметное, содержание; 2 и собственно мышление о нём как обращённое на это содержание — это внимание то есть пункт 2. Оно формируется из контроля за предметом содержания действий. Контроль составляет неотъемлемый элемент психички как ориентировочной деятельности, так как управление действий в среде требует сопоставления задания с исполнением. Таким образом, внимание можно понимать как контроль. Это деятельность контроля складывается стихийно, она становится умственной и сокращённой. Это обязательное условие превращения её во внимание. Не всякий контроль — внимание. Конроль оценивает деятельность, внимание улучшает деятельность. Это происходит благодаря тому, что контроль осуществляется с помощью образца предваряющего образа — создавая возможность более чёткого сравнения и различения. Пример. Если песня знакомая, то даже при плохой передаче мы её узнаем. Применение образца объясняет два основных свойство внимания: 1 избирательность 2 положительное влияние на деятельность. Структура внимания Внимание — это контроль за действием, выполняемый на основе заранее созданного плана с помощью установленных критерием и способов применения. Сначала внимание выступает и осваивается во внешней форме, которая ещё не является вниманием. А затем в речевой форме переходит в умственный план и становится произвольным вниманием. Благодаря этому мы модем направлять внимание на то, что хотим, на всё, что бросается в глаза. Непроизвольное внимание — это тоже контроль за тем, что устанавливает восприятие, память, чувства и мышление. Зарождается из особенностей объекта и потребностей субъекта и из внешней материальной деятельности контроля. Внимание можно обучать. Наряду с основной деятельностью дать задание проверять её, указать при этом критерии и приёмы, указать общий путь и последовательность во внешней форме. Далее организованные действия контроля путём поэтапной обработки доводятся до умственной, обобщённой, сокращённой и автоматизированной формы. То есть становятся актом внимания. Эксперимент Гальперина в Иваново. Изложение и диктанты в школе. Дети со СДВиГом синдром дефицита внимания и гиперактивности. Сначала дети проговаривали правила проверки вслух, затем шёпотом, а потом вообще внешнее средство контроля убирали. Результаты: дети улучшили знания в области русского языка, но и стали лучше успевать по другим предметам, развили внимательность. количеством характерных ошибок по невниманию. Эти дети были обучены по методу поэтапного формирования контролю сначала в своих письменных работах, затем в разных заданиях другого рода тест Бурдона, ошибки в узорах, смысловые несуразности в картинках и рассказах. Когда этот контроль стал обобщенным, сокращенным и автоматизированным идеальным действием, наши выдающиеся по невнимательности испытуемые стали внимательными что, естественно, сопровождалось значительным повышением их школьной успеваемости. Таким образом, исходная гипотеза — о внимании как идеальном и сокращенном действии контроля - получила свое первое экспериментальное подтверждение.
|
