Педагогические закономерности и методы исследования педагогикеЗакон – это необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями. Закон выражает связь между предметами, составными элементами данного предмета, между свойствами вещей, а также между свойствами внутри вещей. Закономерность – проявление закона в конкретных условиях, выражающие его сущность. Закономерности педагогики - устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса образования. Все закономерности подразделяют на две группы: общие и частные (специфические) закономерности. · Закономерность обусловленности Педагогический процесс зависит от 1) потребностей общества и личности, 2) возможностей (экономических, материальных, психологических…), 3) условий протекания педагогического процесса (санитарно-гигиенических, морально-психологических, материально-технических…) · Закономерность двусторонности педагогического процесса Во-первых, это взаимодействие учителя и ученика в процессе обучения. Если нет какой-либо стороны взаимодействия, то нет либо деятельности преподавания, либо деятельности учения, а следовательно, нет обучения. Двусторонность имеет и другой смысл, обоснованный И. Г. Песталоцци. В процессе обучения происходит не только овладение знаниями, умениями и навыками, но и одновременное развитие интеллекта человека. Отсюда следует, что обучение ведет за собой развитие. · Закономерность единства врожденного и приобретенного У каждого есть задатки, способности, есть свое понимание окружающей действительности, те знания которые вы приобретаете, после вашего их осознания и принятия становятся вашими… · Закономерность развития личности в педагогическом процессе Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: 1) наследственности, 2) учебно-воспитательной и социальной среды, 3)включенности в учебно-познавательную деятельности, 4) от методов, форм, средств педагогического взаимодействия. · Закономерность динамики педагогического процесса Педагогический процесс имеет постепенный, ступенчатый, развивающийся характер · Закономерность чувственного, логического и практики в педагогическом процессе Принимаем знания, осознаем их, владеем, применяем. · Закономерность единства внешней и внутренней деятельности Эффективность педагогического процесса зависит от качества педагогической деятельности и качества собственной деятельности обучающихся. · Закономерность стимулирования Продуктивность педагогического процесса зависит от 1) действия внутренний стимулов (мотивов), 2) интенсивности и своевременности внешних стимулов · Закономерность управления учебно-воспитательным процессом Эффективность педагогического процесса зависит от: 1) интенсивности образовательных связей между педагогом и обучающимся, 2) величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий. Закономерности обучения находят свое конкретное выражение в принципах педагогического процесса. Закономерности, охватывающие своим действием всю образовательную систему, называются общими: 1. Закономерность цели обучения. Цель обучения зависит от: а) уровня и темпов развития общества; б) потребностей и возможностей общества; в) уровня развития и возможностей педагогической науки и практики. 2. Закономерность содержания обучения. Содержание обучения (образования) зависит от: а) общественных потребностей и целей обучения; б) темпов социального и научно-технического прогресса; в) возрастных возможностей школьников; г) уровня развития теории и практики обучения; д) материально-технических и экономических возможностей учебных заведений. 3. Закономерность качества обучения. Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от: а) продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов; б) характера и объема изучаемого материала; в) организационно-педагогического воздействия обучающих; г) обучаемости учащихся; д) времени обучения. 4. Закономерность методов обучения. Эффективность дидактических методов зависит от: а) знаний и навыков в применении методов; б) цели обучения; в) содержания обучения; г) возраста учащихся; д) учебных возможностей (обучаемости) учащихся; е) материально-технического обеспечения; ж) организации учебного процесса. 5. Закономерность управления обучением. Продуктивность обучения зависит от: а) интенсивности обратных связей в системе обучения; б) обоснованности корректирующих воздействий. Педагогически закономерности (вариант ответа 2) Закономерности дают знание о том как протекают воспитательный процессы. Воспитание как социальное явление есть функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. Оно опирается на следующие закономерности: -подрастающее поколение присваивает социальный опыт старших поколений посредством воспитательный отношений. -содержание воспитания определяется особенностями деятельности которая характерна для данного этапа развития общества -характер воспитания определяется: · уровнем развития производительных сил общества и соответствующих им производственных отношений · материальными и духовными ценностями общества, его культурой · идеологий и интересами общества. Закономерности определяющие педагогическое строение образовательного процесса. К первой группе относятся закомерности вытекающие из особенностей человека как глвного обьекта воспитания и определяемые особенностями его психики: 1. Воспитание и обучение личности проходит только в процессе включения ее в деятельность. 2. Формирование личности учащегося будет более эффективным, если стимулировать ее активности и самостоятельную деятельность. 3. В процессе воспитания и обучения необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста т. е. создавать мотивационно-ориентационные основы деятельности. 4. В педагогическом процессе необходимо выявлять положительный качества учащихся и опираться на них. 5. В процессе воспитания и обучения необходимо проявлять гуманность и уважение к личности воспитанника в сочетании с высокой требовательностью. 6. В педагогическом процессе необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Закономерности второй группы объясняют ход самого педагогического процесса,процесса взаимодействия педагога и учащегося. Педагогический процесс должен быть целостным в отношении всех его составляющих, всех его этапов и действий участников в соответствии с целями. Таким образом можно сказать что педагогический процесс должен быть технологичным. Технологичность педагогического процесса включает методы,приемы,операции. Третья группа обусловлена взаимодействием педагогического процесса с внешней средой (социумом) 1. Воспитание и обучение должно осуществятся в коллективе и через коллектив. 2. В процессе воспитания и обучение необходимо добиваться единства в действиях педагога, семьи и общества в целом.
|
