Закономерности и принципы воспитания, их характеристика

Закономерности воспитания - это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

1. Любая воспитательная задача решается через активные действия: физическое развитие - через физические упражнения; нравственное - через постоянную ориентацию на самочувствие другого человека; интеллектуальное - через мыслительную активность, решение интеллектуальных задач;

2. Опережая актуальные потребности, педагог рискует встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребенка, то процесс воспитания затрудняется и нарушается;

3. Соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности педагога превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает, и на заключительном этапе ребенок все делает сам под контролем педагога. Совместно разделенная деятельность помогает ребенку ощутить себя субъектом деятельности, а это чрезвычайно важно для свободного творческого развития личности. Хороший педагог чувствует границы меры собственного участия в деятельности детей, умеет отойти в тень и признать полное право детей на творчество и свободный выбор;

4. Только в условиях любви и защищенности ребенок свободно и вольно выражает свои отношения, благоприятно развивается. Поэтому воспитание включает в свое содержание демонстрацию любви в адрес ребенка, умение понять, помочь ребенку, простить его оплошности, защитить;

5. Организуемая деятельность должна сопровождаться ситуацией успеха, которую должен пережить каждый ребенок.

Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

· Общественная направленность воспитания;

· Связь воспитания с жизнью, трудом;

· Опора на положительное в воспитании;

· Гумманизация воспитания;

· Личностный подход;

· Единство воспитательных воздействий.

Принципы воспитания - общие руководящие положения, требующие последовательности действий при различных условиях и обстоятельствах:

· ориентация на ценностн отн. воспит. к соц.-культ. ценностям (чел., природе, общ., труду, познан.) и ценностным осн. жизни - добру, истине, красоте.;

· субъектность: развитие способн. ребенка осознавать свое "Я " в связях с др. людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их послед. для др. людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений;

· признание за реб. права на сущ. его таким, какой он есть, призн. ценности его личности,

· Границы:" нельзя посягать на др. человека " и " нельзя не работать, не развивать себя ".