Малые группы, их виды и уровни развития
Соц. среда предст. собой сложно устроенное общество, в кот. люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соед., наз. группами. Виды групп по порядку возникновения: · Первичная – совокупн. индивидов, объед. на осн. непосредств. контактов, общ. целей и задач и отличающ. высоким ур. эмоц. близости и дух. солидарности (семья, друзья, соседи). · Вторичная – сравнит. большая соц. общность, субъекты которой не связаны интимными, близкими связями. Ориентирована на цель (рабоч. колл., шк. класс, спорт. команда и др.). По общественному статусу: · Формальная – на основании официальных док. (класс, школа, партия и т. д.) и им. юридич. фиксированный статус. · Неформальная – реальная соц. общность людей, кот. связывают общ. симпатии, близость взглядов, убеждений, вкусов и т. д. Статусы и роли не предписаны, нет заданной системы взаимоотношений по вертикали. Официальные документы не имеют значения. По непосредственности взаимосвязей: · Условная – общность людей, существующая номинальнои выделенная по какому-либо признаку (пол, возраст, профессия и т. п.). · Реальная – общн. людей, сущ. в общем пространстве и времени и объединенная реальными отношениями (уч. класс, производственная бригада). По уровню развития или сформированности межличностных отношений: · Низкого развития – общн., в основе кот. лежат асоциальные факторы, отсутствие общ. целей и интересов, (ассоциация, корпорация и др.); · Высокого развит. – общн., в основе кот. лежат общ. интер., соц. цели и ценности (коллект). По значимости: · Референтная – реально сущ. или воображ. гр., нормы кот. служат образцом. Могут быть: o «положит.» – гр., с кот. индивид идентифицирует себя и, членом кот., хотел бы стать. o «отрицательные» – группы, которые вызывают у индивида неприятие. · Группы членства – гр., где индивид не противопост. гр., и соотносит себя со всеми др.чл. Уровень развития гр — кач. этап, кот. характеризует ее соц.-психологическую зрелость. Виды малых групп: Конгломерат (диффузная) – собран. людей по случ. обстоят., либо людей не имеющ. общ. интересов например попутчики, первоклассники (временно диффузная группа). Ассоциация – гр. людей постоянно раб., учащихся или просто встреч. какое-то время вместе. Люди уже знакомы, начинают складыв. отнош., раб. актив, но он ещё формальный. Кооперация – актив выбран, сформирован и является действенным. И актив, и группа становится сплочённой. Возникает взаимная ответственность. Автономная г р. – более сплочённая, растёт автономия, но гр. сосредоточена на внутрен. интер., всё больше отделяется от др. гр. Гр. радуется не собств. выигрышу, а проигрышу других групп (гиперавтономизация). Коллектив – относит. компактная соц. гр, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественн. задачи. Цели такой группы становятся общественно ценными. Корпорация – цели гр. нацелены на собств. интересы происходит срыв. Гр. распадается на подгруппы, начин. раскол и борьба между фракциями и группировками. Гр. сохраняется, но перестаёт сущ. как коллектив. Цели деят. антисоциальны (нет вреда, но нет и пользы). Антиколлектив – действия группы асоциальны 12. Ведущие виды деятельности и психические новообразования личности в разные периоды возрастного развития. Их учёт в обучении и воспитании. Сензитивные периоды в развитии способностей и последствия их упущения. Изменение материи и сознания – универсальное свойство, всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания. Развитие — это необратимое, направленное, закономерное изменение психики, с целью её усовершенствования. В процессе развития у индивида неизбежно появляютсяновообразования психики – т.е. появляются новые навыки. Сенситивные периоды – это периоды, наиболее благоприятные для развития каких либо опред. функций. Если сенситивные периоды упущены, то функции развиваться будут, но совершенства уже не достигнуть – происходит необратимое угасание возможности эффективного развития способностей – ретардация. Ретардация – замедление физического развития и формирования функциональных систем организма детей и подростков. Причины: · 1– различные наследственные (врожденные); · 2– различные факторы социального характера. Независимо от причин, ее обусловливающих, ретардация сказывается на темпах как физического, так и психического развития.
|
