Методика преподавания биологии1. Современная концепция биологического образования и её особенности. Биология – совокупн. наук о жив. природе, огромном многообразии вымерших и ныне насел. Землю живых сущ., их строен. и функциях, происхожд., распростр. и развитии, связях др. с др. и с неживой природой. Современ. образованный чел. должен ориентироваться в окруж. его живой природе, иметь представления о растениях, животных, грибах, бактериях, вирусах, и о собств. орг. А также о ценности жизни, об истории разв. жив. природы, экосистемном характере жизни, о биосфере, роли жив. орг. в природе, знач. био. разнообразия для жизни на Земле и роли чел. в биосфере. Биология устанавливает общие и частные закономерности, присущие жизни во всех её проявлениях (обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, приспособляемость, рост, раздражимость, подвижность и др.). Важно учитывать принцип научности во взаимосвязи с принципом доступности. Содержание и структура предмета биологии в современной школе. Основные цели и задачи биологического образования. В XIX в. школьное естествознание ограничивалось описательной морфологией и систематикой растений и животных, но уже в конце прошлого столетия А.Я. Герд под влиянием учения Ч.Дарвина об историческом развитии организмов сделал попытку включить в школьную программу идею об эволюции растительного и животного мира
Отбор учебного материала - одна из наиболее важных задач методики обучения биологии, она решается при активном участии учителей и ученых - педагогов и биологов. Сложность в отборе содержания постоянно возрастает в связи с необычайно быстрым ростом научной (теоретической и прикладной) информации в разных ее областях, поэтому новые знания об устройстве органического мира, его закономерностях и значении должны найти отражение в общем биологическом образовании. Основные компоненты: 1 компонент структуры содерж. био. образования – формирование биологических знаний. Задача – отбор содержания урока, темы, раздела, курса. 2 комп. – применения научных знаний в практических целях (могут быть связаны с производством, отдыхом, бытом). 3 комп. – формирование оценочных суждений, норм поведения, отношения к природе, обществу и человеку. Содержание биологического образования основывается на взаимосвязи биологических наук, и явлений живой природы, строится по спирально-концентрическому принципу и раскрывается на 3 этапах: а. Пропидефтичесий (нач.шк.) – получ. естественнонаучных знаний способств. формир. целостного представл. о: · Природе; · Человеке, как важном компоненте, воздействия на природу; · Гигиенических нормах, и правилах здорового образа жизни. б. Основной (5-9кл.) – осн. био. знания являющиеся фундаментом для продолжения обр. в старших кл. в. Профильный (10-11кл.) – раскрывает важнейшие законы жизни, индивидуального и исторического развития орг. В старшей школе реализуется принцип дифференциации образования, право выбрать один из профилей обучения: Гуманитарный; Биологический; Физико - математический и т.д. Цели и задачи обучения - это социально обусловленное явление, которое сопровождается обновлением содержания обучения. Цели обучения показывают, почему нужно учить именно этому предмету, а не другому, определяют, какие функции выполняет данный учебный предмет в общем образовании, и служат моделью ожидаемого результата в образовании школьников. Основные цели школьного биологического образования на современном этапе развития средней школы свидетельствуют о важной роли биологии в развитии учащихся, в воспитании их как всесторонне развитых и творческих личностей, в понимании своей ответственности перед обществом за сохранение жизни на Земле, в подготовке к выбору будущей профессии с учетом личных интересов, склонностей и способностей.
|
