Объект и предмет педагогики

Объект и предмет педагогики

Как говорится, повторение – мать ученья, поэтому обговорим еще раз, что такое предмет и объект науки.

Объект науки – та сторона действительности, на изучение которой направлена данная наука.

Предмет науки – та сторона или стороны, какими объект науки в ней представлен.

Объект педагогики – явления действительности, которые обуславливают развитие человека в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предмет педагогики – образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (образовательных и культурно-воспитательных учреждениях)

Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Приобретение опыта может происходить и стихийно, а может и целенаправленно, организованно. Для этого образуются специальные образовательные учреждения.

Учить учиться!

Мы видим, что первая часть определения педагогики подходит для определения любой науки (изучение сущности, закономерностей, тенденции, перспективы). Далее идет то, что характерно для педагогики. Остановим свое внимание на конце определения – «развития человека на протяжении всей его жизни». Многие учебники по нашему предмету ориентируются на школьную педагогику, но это неправильно, ведь учиться, особенно в наше время при рыночной экономике в условиях конкурентной среды, необходимо всю жизнь, постоянно развивая свои мозги. Свои способности мы продаем, и каждый думающий человек, который работает в сфере интеллектуальных услуг, понимает, что нужно постоянно развиваться, повышая уровень своих знаний.

В советское время были жестко установлены нормы оплаты, поэтому работники не имели стимула развиваться дальше установленных рамок. В 90 годах, когда ситуация рыночных отношений только начала развиваться, люди начали об этом задумываться.

Еще одно важное условие – знания сейчас быстро меняются, особенно в сфере технических, инженерных наук. Технологии стремительно устаревают, поэтому надо формировать установку на постоянное образование и после окончания университета – если сегодня у меня этой установки не будет, то завтра я буду неконкурентоспособен.

Обучению взрослых посвящена отдельная наука – андрогогика. Зачем отдельная наука обучению взрослых? Чем не устраивает педагогика?

В свое время я много практиковался с учебными коллективами, и хочу сказать, что это очень сложная работа. Те, кто учат других, часто не любят учиться сами. Ну еще бы. Психолог не работал педагогом, ни одного урока не провел, а еще учит меня, как мне преподавать. Вот наглец!

Да, работа с взрослыми людьми – учителями, родителями, администрацией – особая работа, и надо понимать её специфику. Одна из главных проблем, заключается в том, что люди, уже состоявшиеся в профессиональном плане, часто не соглашаются с тем, что предлагаемое обучение им необходимо, поэтому часто для эффективной работы с ними нужно сперва формировать их потребность в получении знаний и в саморазвитии.