Направления проектирования

1. как особая деятельность педагога по преобразованию педагогической деятельности, приведение образовательной практики в соответствие с общественными потребностями.

1.

· метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основанный в интересе последующих, который предполагает самостоятельную активность детей.

·

это социальное проектирование, которое является особой деятельностью детей по решению конкретных социальных проблем, например, помощь взрослым, озеленение участка, цветника, проведение фестивалей, акций и прочее.

·

И всё же в дошкольной практике особый интерес представляет собой интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определенная проблема ориентируемая на определенную деятельность и реализующаяся в течении определенного отрезка времени, так как по продолжительности проекты бывают:

1. краткосрочные (одно или несколько занятий – 1-2 недели);

2. средней продолжительности (несколько месяцев);

3. долгосрочные (на протяжении всего учебного года).

Например, наш детский сад, на протяжении всего прошедшего года работал над реализацией проекта «Город, в котором я живу», приуроченный к 1000-летнему юбилею города. А в этом году, в связи с тем, что он объявлен «Годом семьи», начал работу над реализацией другого проекта, который называется «Моя дружная семейка».

Итак, проектно-исследовательский метод в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей реализации в работе учителя начальной школы.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам: (см. схему 3 «Этапы проектной деятельности»)