Раздел, 20 вопр. Интеллект и Креативность

В настоящее время существует, как минимум, три трак­товки понятия интеллекта:

1. Биологическая трактовка: «способ и осп» соннитолмш при­ спосабливаться к новой ситуации».

2. Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».

3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: ин­теллект как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода, интеллект — это со­вокупность тех или иных способностей.
Совокупность познавательных процессов человека

определяет его интеллект.

«Интеллект ■— это глобальная способность действо­вать разумно, рационально мыслить и хорошо справлять­ся с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т. е.

Интеллект рассматривается как способность челове­ка адаптироваться к окружающей среде.

Большинство исследователей приходили к выводу, что уровень общей интеллектуальной активности константен для индивида. «Ум сохраняет свою мощность неизменной», — отмечал Спирмен. В 1930 году это было подтвер­ждено экспериментами Лешли на животных. Еще 3. Фрейд ввел термин «психическая энергия», а впоследствии появи лось понятие G-фактора (от слова General), как общего фонда психической активности. А. Ф Лазурский сформу­лировал три основных уровня активности:

1. Низший уровень. Индивид неприспособлен, среда подав­ляет слабую психику малоодаренного человека.

2. Средний уровень. Человек хорошо приспосабливается к среде и находит место, соответствующее внутреннему пси­хологическому складу (эндопсихике).

3. Высший уровень. Характеризуется стремлением переде­лать окружающую среду.Спирмен (1904 г.) сформулировал следующие постулаты: интеллект не зависит от прочих личностных черт человека; интеллект не включает в свою структуру неинте-лектуальные качества (интересы, мотивация достижений, тревожность и т. п.) Интеллект выступает как общий фак­тор умственной энергии. Спирмен показал, что успех лю­бой интеллектуальной деятельности зависит от некоего об­щего фактора, общей способности, таким образом, он выделил генеральный фактор интеллекта (фактор G) и фактор S, служащий показателем, специфических спо­собностей.

Терстоун (1938 г.) с помощью статистических фак­торных методов исследовал различные стороны общего ин­теллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь такдх потенций:

1) счетную способность, т. е. способность оперировать чис­лами и выполнять арифметические действия;

2) вербальную (словесную) гибкость, т. е. легкость, с ко­торой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;

3) вербальное восприятие, т. е. способность понимать уст­ную и письменную речь;

4) пространственную ориентацию, или способность пред­ставлять себе различные предметы и формы в простран­стве;

5) память;

6) способность к рассуждению;

7) быстроту восприятия сходств или различий между пред­метами и изображениями.

Гилфорд (1959 г.) выделил 120 факторов интел­лекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и ка­ково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим). Под опе­рацией Гилфорд понимает умение человека, вернее, психи­ческий процесс — понятие, память, дивергентная продук­тивность, конвергентная продуктивность, оценивание. Результаты — форма, в которой информация обрабатыва­ется испытуемым: элемент, классы, отношения, системы, типы преобразований и выводы. В настоящее время подо­браны соответствующие тесты для диагностики более 100 указанных Гилфордом факторов.

Хебб (1974 г.) с несколько иных позиций рассматривает интеллект. Он выделяет интеллект А — это тот потенци­ал, который создается в момент зачатия и служит основой для развития интеллектуальных способностей личности. Что касается интеллекта В, то он формируется в резуль­тате взаимодействия этого потенциального интеллекта с окружающей средой. Оценить можно только этот «резуль­тирующий» интеллект, наблюдая, как совершает умствен­ные операции человек. Поэтому мы никогда не сможем уз­нать, что представлял собой интеллект А

Развитие интеллекта зависит от врожденных факторов: генетические факторы наследственности, хромосомные ано­малии (болезнь Дауна, сопровождаемая нарушением ум­ственного развития ребенка, вызывается: а) наличием лиш­ней третьей хромосомы из 21-й пары хромосом, б) пожилым - возрастом родителей, неполноценным питанием и определен­ными заболеваниями матери во время беременности. Недо­статок йода в рационе питания матери может обусловливать кретинизм ребенка, или, если мать в начале беременности за­болевает краснухой, это приводит к необратимым дефектам зрения, слуха, интеллектуальных функций ребенка. Злоупот­ребление в первые месяцы беременности антибиотиками, транквилизаторами типа элениум или даже аспирином, употребление алкоголя и курение может привести к значи­тельной задержке умственного развития ребенка).В настоящее время для оценки интеллекта чаще всего используют тест Стефорд-Бине и шкалы Векслера.