Энергетическое обследование и энергоаудит предприятий. Энергетический паспорт предприятия. - ЯнуСРки все активнее участвуют в процессе социализации и формирования личности. В нашей стране это работники, которые помогают детям и взрослым преодолевать определенные жизненные трудности. Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в состоянии оказать ребёнку помощь в разрешении его проблем, эту задачу стремится выполнить социальный педагог. СРк в основном оказывает помощь людям в ТЖС. И социальный педагог, и СРк в системе образования способствуют более уверенному переходу от методов борьбы с неблагополучием к методам социальной превенции. Активизация СРов в данной сфере знаменует координацию усилий обоих социальных институтов, направленных на решение проблем человека, и может рассматриваться как одно из условий достижения социального благополучия. Знание законов РФ о развитии образования помогает СРку успешно исполнять свои функции. Так, в Законе «Об образовании» (1992 г.) и Федеральном законе «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» (новая редакция Закона от 13 января 1996 г.) в разделе 2 «Право на образование» (ст. 5 «Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования») записано: Необходимая социальная помощь может быть оказана на любом образовательном уровне: при получении индивидом основного общего образования (1—9 кл.); среднего (полного) общего образования (10—11 кл.); начального профессионального образования; высшего профессионального образования; при послевузовском продлении профессионального образования. Главная цель СР — способствовать нормальной ж/д человека, удовлетворению и гармонизации его социальных потребностей, гармонизации потребностей человека и общества. Что же касается цели современного образования в РФ, то она сводится к созданию системы образования, удовлетворяющей потребности населения в разнообразных образовательных услугах, с учетом склонностей и способностей, на основе широкого использования местных ресурсов, культурных и исторических традиций. Педагоги понимают под образованием единство трех процессов: обучение, воспитание и развитие в специально созданных условиях с целью передачи и усвоения социального опыта. Роль и место СРка в сфере образования целесообразнее определять в зависимости от специфики образовательных учреждений. Деятельность специалиста по СР в учреждениях системы дошкольного образования зависит, с одной стороны, от возрастных особенностей, а с другой — от научных представлений о необходимых УСЛОВИЯХ, способствующих благополучному включению ребенка 3—7 лет в систему образования. Поэтому предметом заботы СРка являются потребности дошкольников и возможности их родителей, особенно в тех случаях, когда поведение ребенка и его учебно-игровая деятельность создают проблему для сверстников и воспитателей или он терпит материальные и социальные лишения. В таких ситуациях СРк становится участником кампании по разработке мер профилактики и устранения симптомов неблагополучия в судьбе ребенка, берет на себя роль посредника и коммуникатора между образовательным учреждением и семьей, ребенком и родителями, ребенком и воспитателями. Это особенно важно, если ребенок часто болеет или не посещает дошкольные учреждения без объяснения причин, неухожен, если известно, что он подвергается в семье жестокому обращению. Когда проблема выходит за рамки компетенции образовательного учреждения, СРк вправе (и должен) обратиться в соответствующие полномочные социальные инстанции. В период включения ребенка в систему дошкольного образования чаще всего впервые выявляются его отклонения в развитии — физическом, эмоциональном, познавательном. В таких случаях СРк должен организовать помощь своему подопечному, привлекая соответствующих специалистов — мед работников, психолога, социального педагога, — и таким образом своевременно устранить симптомы неблагополучия. Это, пожалуй, едва ли не единственный действительно эффективный способ сокращения количества детей «группы риска», имеющих в 3-7-летнем возрасте ряд предпосылок для получения в недалеком будущем диагноза «социальная дезадаптация». Не должна остаться без внимания СРка и та категория детей, которую педиатры называют «неорганизованной», т.е. детей, не посещающих детские дошкольные учреждения. Несмотря на то, что деятельность специалиста по СР "в учреждениях дошкольного образования преимущественно", носит организационно-профилактический характер (выявление детей с симптомами социального неблагополучия — выяснение причин неблагополучия — организация системы адресной социальной помощи детям), ее значение трудно переоценить: эффективно организованная система социальной помощи детям в учреждениях дошкольного образования — условие сокращения числа случаев неблагополучного развития учащихся массовой общеобразовательной школы. Как и во время работы в дошкольных учреждениях, СРк, осуществляющий деятельность на последующем образовательном уровне, руководствуется действующим законодательством, стремится удовлетворить потребности учащихся и при этом учитывает возможности их семей. В данных условиях он превращается в политика и стратега по организации социальной помощи нуждающимся детям и оздоровлению семейной среды. В поле его зрения находятся динамика посещаемости школы учащимися, успеваемоети, материального и социального положения учащихся «группы риска», в первую очередь из малообеспеченных семей, а также их отношения со сверстниками, учителями и родителями, Учителя не обязаны стремиться устранять причины бедности, девиантного или делинквентного поведения своих учеников, так же как и другие симптомы их социального неблагополучия. СРк, посещая семьи учащихся, зная положение ребенка в школе, классе, его нужды и беды, поощряет родителей максимально использовать образовательные возможности школы, например, возможность наладить межличностные отношения в семье с помощью школьного психолога, принять участие в общественной акции, организуемой социальным педагогом, использовать возможности дополнительного образования, если ребенок проявляет особые способности к какому-либо виду деятельности. Особую сложность для СРка могут представлять случаи, когда учащийся относится к категории социально дезадаптированных детей, а его семья имеет низкий воспитательный потенциал, т.е. в ней процветают грубость, аморальное поведение, психические болезни, антисанитария и т.д. В таких ситуациях ни ребенок, ни СРк не могут рассчитывать на поддержку семьи и без привлечения специалистов (социального педагога, классного руководителя, психолога, инспектора по делам несовершеннолетних, нарколога и др.) не обойтись. В должностные обязанности СРка, осуществляющего свои функции в условиях массовой общеобразовательной школы, входят также забота о детях, окончательно или временно исключенных из школы; оказание помощи и поддержки родителям при переводе ребенка в другое учебное заведение, система образования в котором в большей степени соответствует его особенностям, в частности в тех случаях, когда одаренный ребенок воспитывается в семье, являющейся малообеспеченной по причине многодетности, болезни родителей, отсутствия одного из родителей и т.п.; защита прав детей, являющихся представителями национальных меньшинств, беженцами или переселенцами; выявление детей, которые незаконно заняты на работе в учебное' время, и решение вопроса об их обучении; поддержка детей, получающих образование вне школы; пресечение случаев жестокого обращения с детьми; содействие детям (в реализации их прав в сфере образования) и родителям (в использовании социальных привилегий, предоставляемых школьникам). Свою специфику имеет СР в системе начального и среднего профессионального образования. СРк должен учитывать возрастные особенности своих клиентов (как правило, это подростки и молодежь): понимать и принимать их интересы и ценности, поиску и нахождению себя в сфере труда и что самое главное, должен организовать помощь таким образом, чтобы учащиеся имели возможность найти социально приемлемые способы зарабатывания денег на карманные расходы. При этом работа с семьей учащегося спецшколы, ПТУ, техникума по-прежнему рассматривается как опосредованная помощь подростку. Составление социального паспорта на каждого учащегося учебного заведения, изучение житейских проблем подростков, ориентация в ситуации на рынке труда, налаженная система профессионального взаимодействия со специалистами ряда социальных сфер — вот необходимые условия оказания адресной социальной помощи молодым людям, получающим начальное или среднее профессиональное образование. СР в вузах — еще одно из возможных направлений профессионального функционирования социальных работников в области образования. Как правило, студенты вузов из малообеспеченных семей, пытаются подрабатывать в свободное от учебы время, а из обеспеченных — получить дополнительное образование. Организованный в вузе социально-центр, поддерживающий связи с другими учебными заведениями, предприятиями и социальными организациями, может оказать существенную помощь молодым людям, желающим избавиться от нужды и самостоятельно зарабатывать. Социально-психологический центр может принимать заказы от предприятий и учреждений на проведение каких-либо исследований, выполнение определенных видов работ, предлагать студентам ряд вакантных должностей и рабочих мест в данном вузе. Компетентный в работе со студенческой молодежью специалист расценивает профессиональную коммуникацию, решая вопросы: что может послужить условием, которое позволит студенту проявить самостоятельность в добывании средств для жизни и получения образования социально приемлемыми способами? когда? для кого из его подопечных это может послужить условием? каким образом? В вузах обучаются также молодые люди с ограниченными физическими возможностями, которым сложно занять свое место в сфере: труда, дети-сироты, дети из многодетных семей, студенты, имеющие детей, и многие другие категории социально незащищённой молодежи. 11омощь в виде разовых денежных выплат или вещевой гуманитарной поддержки не является выходом из положения. Существенную помощь может оказать социальный работник, информирующий студента о том, куда, к кому, каким образом может обратиться, чтобы изменить свое незавидное положение, предложив свои услуги. В российских учреждениях образования можно встретить психологов, социальных педагогов, медицинских работников. СРки могут стать участниками уже существующих социально-психологических служб или самостоятельно создать систему социальной помощи. Для этого необходимо изучить устав учреждения, провести социальную паспортизацию его коллектива, разработать в соответствии с ним и с действующими законодательными актами Положение о социальной службе, должностные инструкции и приступить к формированию системы профессионального взаимодействия.
Медико-социальная работа определяется как вид комплексной профессиональной деятельности медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера, направленной на восстановление, сохранение и укрепление здоровья. Ее главная цель — достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации лиц с физической и психической патологией, а также социальным неблагополучием. Здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Основу МСР должны составлять: - возрастно-половые данные пациентов; - учет профессиональной деятельности, адаптационных ресурсов; - состояние медико-социальной среды. В ряде случаев СР может сыграть решающую роль в предупреждении заболеваний, обеспечении эффективности лечения и реабилитации больных, их социальной адаптации, возвращении к трудовой деятельности. Значимость СР существенно возрастает применительно к таким категориям населения, как инвалиды, лица с хроническими заболеваниями, пожилые люди. СРк должен обладать высокой эрудицией и использовать обширные междисциплинарные знания — медицинские, правовые, психологические, Специфика конкретной СР с людьми определяется многими факторами: - возрастом клиента; - видом его социальной деятельности; - экономическим положением его семьи; - состоянием здоровья (физического, психического); - степенью нарушения его адаптационных ресурсов в обществе и возможностью их частичного или полного восстановления; - степенью социальной активности; - наличием определенных факторов, оказывающих влияние на здоровье человека; - возможностями общества. Важными направлениями МСР: - планирование семьи, охрана материнства и детства; - психотерапия; - наркология; - онкология и др. МСР в здравоохранении направлена на решение социальных проблем женщины, матери и ребенка, детей дошкольного и подросткового возраста, взрослого населения, пожилых и престарелых, инвалидов. Состояние социальной среды обитания человека, экономическое благополучие общества определяют следующие демографические показатели: - рождаемость; - смертность; - структура заболеваемости населения; - инвалидизация. Они являются предметом специальных медико-социальных исследований, на основе которых разрабатываются различные комплексные программы оздоровления общества. К задачам МСР относится выявление ведущих социальных факторов, оказывающих наиболее существенное влияние на здоровье человека, его социальную адаптацию, и генеалогического древа, возможно, влияющих на состояние здоровья детей. Весьма важно выявить наследственные заболевания или состояния (алкоголизм, наркомания, токсикомания), которые могут оказать влияние на здоровье будущего поколения. Организационная основа для решения этой проблемы: - создание в учреждениях здравоохранения кабинетов медико-генетической консультации; - проведение санитарно-просветительной работы с будущими родителями посредством издания соответствующей научно-публицистической литературы; обучение в школе матери и ребенка на базе женских консультаций; - проведение комплекса мероприятий по воспитанию у населения здорового образа жизни; - профилактическое углубленное обследование населения с целью формирования "групп риска", лиц, у которых развиваются патологические состояния, а также больных с целью предупреждения развития и прогрессирования у них осложнений. Типы МСР: - профилактическая; - патогенетическая. Профилактическая МСР подразумевает проведение мероприятий по предупреждению социально зависимых нарушений соматического, психического и репродуктивного здоровья; формированию ЗОЖ; обеспечению социальной защиты прав граждан в вопросах охраны здоровья и др. Подразделяется на профилактику первичную и вторичную. Задача первичной профилактики — предупреждение развития у человека патологических состояний, т. е. проведение социально-экономического анализа, формирование у населения представлений о здоровом образе жизни, активной жизненной \ позиции по отношению к своему здоровью. Вторичная профилактика направлена на предупреждение дальнейшего прогрессирования болезни и предусматривает комплекс лечебных и профилактических мероприятий, а также решение целого ряда социальных задач. Главные направления профилактической МСР: - повышение уровня медицинского образования населения, формирование у него представления о здоровом образе жизни и его значении в предупреждении заболеваний; - выявление наиболее важных социальных факторов, оказывающих отрицательное влияние на здоровье человека, и непосредственное их устранение или уменьшение их влияния на организм: - оказание материальной помощи малообеспеченным или многодетным семьям; - психологическая коррекция состояния; - совместная с клиентами работа по предупреждению вредных привычек — курения, злоупотребления алкоголем. Патогенетическая МСР включает в себя мероприятия по организации МС помощи, медико-социальной экспертизы, СР в отдельных областях медицины и здравоохранения. Приоритетным направлением патогенетической МСР является реабилитация больных — комплекс медицинских, соииально-экономических, педагогических мероприятий, в том числе: - трехдневная система реабилитации пациентов "стационар — поликлиника — санаторий или дом отдыха" (оправдала себя при целом ряде заболеваний); - специализированные реабилитационные центры, оснащенные современной аппаратурой и использующие современные методики восстановления больных. К задачам реабилитации относится также повышение качества жизни пациентов.
Цель социальной работы на предприятии – улучшение взаимодействия между отдельными работниками и предприятием в целом, направленного на улучшение качества жизни работников. Объектом СР являются все работники предприятия, и в первую очередь работники, находящиеся в затруднительных ситуациях и прилагающие собственные активные усилия по их преодолению. К задачам СР на предприятии можно отнести: - создание условий, в которых работник может в полной мере проявить свои возможности и способности (в том числе работа с максимальной отдачей сил и способностей, т. е. трудовая самореализация, реализация личностного потенциала); - активная адаптация и реадаптация работника на предприятии; - профилактика и предупреждение социально нежелательных явлений; - организация научных исследований, конференций, семинаров, учебно-просветительской деятельности по проблемам социальной работы на предприятии; - разработка и реализация социальных программ; - социальное обслуживание, оказание услуг работникам предприятия; - социальная поддержка работников, оказавшихся в ТЖС; - осуществление социального мониторинга. СР на предприятии призвана осуществлять следующие функции: информационную, диагностическую, прогностическую, организационную, психолого-педагогическую, практическую (оказание практической помощи людям), управленческую. СР на промышленном предприятии следует основывать на следующих принципах: 1) опоры на собственные силы – предполагает активную позицию работника в разрешении своих проблем; 2) гарантированности – обязательное оказание социальной помощи лицам, стремящимся максимально использовать собственные внутренние резервы; 3) адресности – оказание помощи конкретному человеку с учетом его конкретной ситуации; 4) социального реагирования – выявление социальных проблем работников и принятие мер по их решению; 5) профилактической направленности – необходимость принимать усилия по предупреждению возникновения социальных проблем и жизненных затруднений человека; 6) выделения социальных ресурсов – выделение для оказания помощи своим работникам средств, реальная величина которых зависит от социально-экономических возможностей предприятия; 7) включения механизмов социальной помощи в ситуациях, когда исчерпаны другие способы поддержки (психологические, моральные, договорные, законодательные). Основными направлениями работы отдела СР следует считать: - социальную защиту, социальное обеспечение и социальную поддержку работников предприятия; - медико-социальную работу; - культурно-просветительскую, образовательную и спортивную работу. Создание микроклимата (Создание комфортного климата на самом предприятии благоприятно влияет и на содержание свободного время препровождения трудящихся и их семей. Педагогически целесообразная организация деятельности людей в этой микросреде дает возможность чередовать виды и формы деятельности, снимает усталость и повышенные нагрузки на человеческий организм, эмоциональные и психологические стрессы, способствует духовному обогащению досуга молодых рабочих. Все это в свою очередь позитивно влияет на производственный процесс) Разработка соц программ (сплочение, командообразование, развит личн качеств) Усл труда Наставничество (адаптация) Профориентация Проф и карьерное развитие (планирование карьеры) Мотивация (Таким образом, интерес как основной мотив включения людей в производственную деятельность может превращаться в широкие социальные мотивы (приносить пользу другим, выполнять долг перед ними), в социально-позиционные мотивы (стремление утвердить себя через положительную оценку), мнение окружающих, заслужить авторитет, в мотивы социального сотрудничества (стремление осознать и усовершенствовать способы взаимодействия с окружающими людьми). СР на российских предприятиях включает минимум три основных вида: социальную защиту, социальное обслуживание, социальную поддержку. Каждый из названных видов социального обеспечения отличается от другого прежде всего своим предназначением и ролью в социальной политике предприятия.
Федеральный закон от 23.11.2009 N 261-ФЗ (ред. от 10.07.2012) "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации". - Ягудина Энергетическое обследование и энергоаудит предприятий. Энергетический паспорт предприятия. - Яну
* Настоящий перечень составлен в соответствии с учебным планом и рабочими программами соответствующих дисциплин. Рассмотрен и утвержден на заседании кафедры ЭАПП протокол № 1 от 07.09.2012 г.
Зав. кафедрой ЭАПП, профессор, д.т.н. _______________М.Г. Баширов 1 Методы расчета электрических цепей. Метод контурных токов. - Ариткулов
Расчет и анализ электрических цепей производится с использованием закона Ома, первого и второго законов Кирхгофа. На основе этих законов устанавливается взаимосвязь между значениями токов, напряжений, ЭДС всей электрической цепи и отдельных ее участков и параметрами элементов, входящих в состав этой цепи.
|
