Пояснительная записка. В настоящее время проблема воспитания младших школьников является одной из важных проблем современной школы

В настоящее время проблема воспитания младших школьников является одной из важных проблем современной школы. Снижение роли патриотического воспитания, отсутствие положительных ориентиров, спад культурно – досуговой деятельности, – причины, оказывающие отрицательное влияние на всестороннее развитие и воспитание школьников.

Согласно Концепции духовно – нравственного развития и воспитания целью современного образования является воспитание, социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России [25, с. 83].

Составной частью духовно-нравственного развития и процесса социализации школьников является художественно-эстетическое воспитание. Искусство развивает в ребёнке способности, которые в равной мере необходимы и для научного и для художественного познания.

Художественно – эстетическое воспитание в начальной школе реализуется в рамках предметной области «Искусство». Художественно - эстетическое воспитание обеспечивает формирование основ музыкально - художественной культуры как неотъемлемой части общей духовной культуры младших школьников для их дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, организации содержательного культурного досуга [17, с. 34].

Предметная область «Искусство» представлена предметными курсами: музыка, изобразительное искусство [Приложение 1, 35], которые направлены на:

· развитие эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и искусства;

· обогащение эмоционального мира ребёнка;

· развитие творческого восприятия произведений искусства.

Художественно - эстетическая деятельность в школе может осуществляться по следующим направлениям:

· изобразительная;

· художественно-речевая;

· музыкальная;

· театрально-игровая;

· хореографическая;

· культурно-массовая.

Все перечисленные направления художественно – эстетической деятельности могут реализоваться в музыкально – театральной деятельности.

Музыкально-театральная деятельность младших школьников является одним из факторов успешной социализации ребенка, так как в музыке и театре сконцентрирован духовный опыт человечества, который, попадая в сферу индивидуального сознания личности (чувства, мысли, переживания, оценки, ценностные ориентации), осваивается, развивается и становится ее достоянием [15, с. 72].

Театр своей синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя, так как игра в этом возрасте – один из основных видов деятельности, постоянно перерастающее в обучение [26, с. 5].

В начале ХIХ в. поднимался вопрос использования театрального искусства в школьном образовании. Педагоги В.П. Острогорский, Н.Ф. Букатов, К.Д. Ушинский, Н.Н. Бахтин доказывали возможность и целесообразность проведения театральных занятий в общеобразовательной школе, считая их средством повышения культурного уровня учащихся. Эту точку зрения разделяли и деятели профессионального театра, в частности драматург А.Н. Островский.

Специалисты в области театрального искусства Н.И. Сац, С.А. Ауслендер, С.М. Бонди, С.Г. Розанов доказывали, что театр является специфическим методом художественного развития личности ребенка.

Работы сотрудников научно-исследовательского Института Художественного Образования Ю.И. Рубиной, В.Г. Ширяевой, Н.Н. Шевелева, опираясь на систему К.С. Станиславского, рассматривали детскую театральную самодеятельность, сценическую работу со школьниками как средство развития творческой индивидуальности, инициативы и формирования личности.

Проблемам духовно - нравственного развития детей средствами театра посвящены труды основоположников кукольного театра в нашей стране - А.А. Брянцева, Е.С. Деммени, С.В. Образцова, и музыкального театра для детей - Н.И. Сац.

Актуальность исследования обусловлена тем, что музыкально – театральная деятельность, реализуясь в рамках предметной области «Искусство», обладает высоким познавательным и воспитательным потенциалом, развивает творческие способности младших школьников, мотивирует их на продуктивную музыкально-творческую деятельность и воспитывает эстетическое отношение к миру.

С целью выявления проблемы исследования нами было проведено анкетирование учителей начальных классов общеобразовательных школ г. Кирова.Некоторые образовательные учреждения, обладая достаточным методическим и техническим оснащением для реализации музыкально-театральной деятельности, отказываются от использования данного вида деятельности в начальной школе. Однако на сегодняшнем этапе развития образования в России формирование творческой личности учащегося всё больше приобретает практический смысл. По результатам анкетирования мы сделали вывод, что музыкально – театральная деятельность отсутствует во многих школах г. Кирова, так как требует от учителя больших временных затрат и специальной подготовки [Приложение 2].

Цель исследования: разработать технологию постановки и проведения музыкального спектакля «Мальчик-с-пальчик» для учащихся начальной школы.

Объект исследования: музыкальный спектакль для учащихся младшего школьного возраста.

Предмет исследования: технология подготовки, оформления и проведения музыкального спектакля «Мальчик-с-пальчик» для учащихся младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: постановка и проведение музыкального спектакля «Мальчик-с-пальчик» пройдет успешно, если:

· будут учтены возрастные особенности младших школьников;

· будет проведена подготовительная работа с учащимися начальной школы;

· будут определены этапы работы над спектаклем;

· будет выполнено художественное оформление сцены, разработаны костюмы для персонажей.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую, искусствоведческую, музыкальную и художественную литературу по теме исследования;

2. Разработать технологию постановки и проведения музыкального спектакля для учащихся начальных классов общеобразовательных школ;

3. Провести подготовительную работу с учащимися младших классов с целью подготовки к просмотру спектакля;

4. Осуществить проведение музыкального спектакля для учащихся начальных классов;

5. Провести анкетирование учащихся начальной школы после просмотра спектакля.

Методологическую основу исследования составили:

· теории, касающиеся проблем возрастной психологии (Л.С. Выготский, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев);

· исследования в области театрального искусства и театральной деятельности в начальной школе (Н.И. Сац, С.А. Ауслендер, С.М. Бонди, С.Г. Розанов);

· исследования в области развития творческой личности ребенка посредством музыкально-театральной деятельности(Ю.И. Рубина, В.Г. Ширяева, Н.Н. Шевелев).

В процессе работы над проектом мы использовали следующие методы исследования:

· теоретический анализ и синтез психолого-педагогической, методической, искусствоведческой, музыкальной и художественной литературы;

· обобщение педагогического опыта работы преподавателей и студентов Кировского педагогического колледжа по постановке и оформлению спектакля;

· анкетирование и интервьюирование детей после просмотра музыкального спектакля.

Опытно-экспериментальная база:КОГОБУ СПО «Кировский педагогический колледж».

Теоретическая значимость:создание технологии постановки и проведения музыкального спектакля.

Практическая значимость:постановка детского музыкального спектакля «Мальчик-с-пальчик» для учащихся начальной школы.