общение - это взаимодействие 2-х и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата.(лисина). Фигура взрослого имеет решающее значение в психическом развитии ребенка. Ситуативно-личностная, 1—6 мес., Внимание и доброжелательность взрослого,личностные мотивы, Экспрессивно-мимические средства общения(первые 2 мес). Ситуативно-деловая, 3 мес. — 2 года, Сотрудничество со взрослым, Деловые мотивы, Предметно-действенные средства общения.(до 3хлет) Внеситуативно-познавательная,3 года, Уважение взрослого, Познавательные мотивы, Речевые средства общения. Внеситуативно-личностная, 6—7 лет, Сопереживание и взаимопонимание взрослого, Личностные мотивы, речевые средства общ.Общение со взрослым- ускоряет ход развития детей (появление и последующее развитие как операционально-технических, так и перцептивных навыков)позволяет преодолеть неблагоприятную ситуацию (так например, прослушивание детьми в интернатах магнитофонной речи, в случае включения в живое общение с окружающим, способствует нормализации речи при отставании ее развития); позволяет исправить дефекты, возникшие у детей при неправильном воспитании.В дошкольном возрасте- вне ситуативно-познавательная (до 4-5 лет);внеситуативно-личностное (5-6 лет).содержание потребности в общении:потребность во внимании, сотрудничестве и уважении (4-5 лет);потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживания и взаимопонимания (5-6 лет),ведущий мотив общения:Познавательный: взрослый как эрудит, источник(4-5). Личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями, умением и нормами (5-6 лет). В 1-1,5-летних малышей содержание контактов со сверстниками остается таким, как и у новорожденных Ровесники их привлекают прежде всего объективными качествами (внешность, поведение) Совместные действия у них возникают д очень редко и быстро прекращаются Малыши еще не могут согласовывать свои желания и не учитывают интересы друг другаого. в 1,5 года: развиваются инициативные действия с целью заинтересованности собой сверстников, чувствительное отношение к ним До 2-х лет возникает первая (эмоционально-практическая) форма общения со сверстниками Потребность в общении со сверстниками занимает четвертое место после потребностей в активном функционировании, общении со взрослыми и в новых впечатлениях Смысл ее заключается в ожидании от сверстника соучастия в шалостях, забавах, стремлении к самовыражению Общение сводится к беготни, веселых криков, забавных движений и является раскованным и непосредственным Детей привлекает сам процесс спил ьних действий, выполнение которых является целью деятельности ребенка, а результат не имеет никакого значения Мотивы такого общения заключаются в самовыражения детей. Общение малышей с товарищами является эпизодическим, они долго играют сами Для установления контактов используют действия, которыми овладели в общении со взрослыми (жесты, позы, мимику) Эмоции детей оч же глубокие и интенсивные Участие в предметно-действующих операциях способствует установлению контактов. одновременно с изменениями отношений с взрослыми на 3-м году жизни у ребенка возникает интерес к другим детям, потребность в общении с ними Постепенно развиваясь и обогащаясь, общение со сверстниками ами превращается в настоящую социальное взаимодействие, в результате чего происходит создание маленьких детских обществ с собственными законами и правилами жизненноя.
