Воля - способность человека преодолевать препятствия для достижения собственных целей. Волевое действие начинается с постановки цели. Дошкольник осваивает целеполагание - умение ставить цель деятельности. Элементарная целенаправленность наблюдается уже у младенца (А.В.Запорожец, Н.М.Щелованов). Он тянется к заинтересовавшей его игрушке, ищет ее, если она выходит за пределы его поля зрения. Но такие цели задаются извне (предметом). В связи с развитием самостоятельности у малыша уже в раннем детстве (в возрасте около 2 лет) возникает стремление к цели, но достигается она только с помощью взрослого. Зарождение личных желаний ведет к появлению «внутренней» целенаправленности, обусловленной стремлениями и потребностями самого малыша. Но у преддошкольника целенаправленность проявляется скорее в постановке, чем в достижении цели. Под влиянием внешних обстоятельств и ситуации малыш легко отказывается от цели и заменяет ее другой. Задачей воли является управление собственным поведением, сознательная саморегуляция активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни. волевое поведение является результатом взаимодействия многих весьма сложных физиологических процессов мозга с воздействиями внешней среды. Исследованиями установлено, что интенсивность волевого усилия зависит от следующих факторов: - мировоззрения личности; - моральной устойчивости личности (ответственность); - степени общественной значимости поставленных целей; - установки по отношению к деятельности; - уровня самоуправления и самоорганизации личности 1. Однако одного лишь понимания значимости выполняемого действия или его соответствия моральным принципам недостаточно, чтобы заставить человека бороться с трудностями. Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям.В школе слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок: - не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий; - не умеет работать по правилу; - не умеет работать по образцу; - нарушает дисциплину1. Проведенное исследование2 показало, что развитие произвольного поведения прямо зависит от развития мотивационной сферы ребенка. Произвольное поведение — это сознательное поведение, в основном определяемое поставленной целью и образованным намерением. Первые произвольные движения, а затем и действия являются импульсивными, отвечающими непосредственно действующим мотивам. развитие мотивационной сферы является источником развития произвольности. В раннем и дошкольном детстве произвольные действия носят непосредственный характер, так как направлены на непосредственное удовлетворение желаний (желание понимается в самом широком смысле — это и потребности, и интересы, и сами желания).Воля и произвольность развивается в семье, доу. Необходимо делать упор на развивающих играх, трудовой деятельности, обучении двигательным качествам, творческой деятельности.
