за 2011-12 уч. год

педагога-психолога НОУ «Разуменский детский дом»

за 2011-12 уч. год.

Деятельность педагога-психолога была направлена на сохранение и укрепление психического здоровья воспитанников детского дома.

В соответствии с целью, приоритетными задачами психолога являлись:

1. Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки воспитанникам.

2. Определение содержания совместной деятельности педагогов, мед.работников, психолога, логопеда-дефектолога, направленных на создание условий для успешной самореализации воспитанников.

3. Составление индивидуальных карт воспитанников.

4. Разработка и проведение психокоррекционных программ.

Результативность работы педагога-психолога осуществляется через основные виды практической психологической деятельности:

1. Психодиагностика.

2. Развивающе-коррекционная работа и психопрофилактика.

3. Консультационная работа.

Диагностическая работа включала в себя:

· Диагностика личностных особенностей воспитанников детского дома с целью составления индивидуальных карт. Осуществлялась с помощью следующих психологических методик: беседа, опросник Кеттела, проективная методика «Рисунок человека», «Рисунок несуществующего животного». Обследовано 15 воспитанников (Егорова А., Егорова Л., Алексенко Д., Киреева В., Стрелкин А., Несмачный А., Должиков И., Бычкова О., Губарева А., Винокурова Н., Новикова К., Комар И., Татаренко В., Бабанин Д., Шамухаметова А.), проживающих в детском доме, а также 4 вновь прибывших воспитанника. Результаты представлены в индивидуальных картах воспитанников.

· Диагностика психологического состояния детей, временно находившихся в семье. Осуществлялась с помощью следующих психологических методик: проективная методика «Рисунок семьи», «РНЖ», анкета, беседа. Обследован 1 ребенок – Новикова К. результаты представлены в индивидуальной карте.

· Диагностика индивидуальных особенностей детей с целью составления рекомендаций по выбору подходящей семьи. Осуществлялась с помощью следующих методик: проективная методика «Рисунок семьи», опросник Кеттела, беседа. Обследование прошли 3 ребенка (Бычкова О., Губарева А., Губарева Е.)

· Диагностика познавательных процессов осуществлялась с целью выявления динамики развития психических функций воспитанников и направления их на ПМПк. Осуществлялась с помощью следующих методик: «Корректурная проба» (Тест Бурдона), модификация метода Пьерона – Рузера, «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия, методика «Нелепицы», «Таблицы Шульте», методика Джекобсона, «Пиктограммы», методика Э.Ф.Замбацявичене, методика «Исключение лишнего». Обследованы 8 воспитанников (Бычкова О., Вахонина Т., Губарева А., Егорова Л., Киреева В., Романенко П., Новикова К.).

· С целью выявления психологических проблем старших воспитанников проводилась диагностика посредством следующих методик: Методика диагностики самооценки уровня тревожности Спилберга – Ханина, Тест "Конфликтный ли вы человек?", позволяет выявить уровень конфликтности; Методика диагностики межличностных отношений Лири, предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах, беседа. Обследованы 8 воспитанников (Бабанин Д., Бабанин М., Яковлев А., Шинкарева В., Файникова О., Рудычева К., Фадеева А., Ельшин С.).

Коррекционно-развивающая и профилактическая работа проводилась в следующих группах:

· Группа дошкольников 5 воспитанников – Лабутин Н., Судовцев К., Бобров В., Губарева Е., Севрюкова Е. Групповой тренинг, целью которого являлось развитие познавательных процессов, а так же снижение уровня тревожности и агрессивности.

· Группа младших школьников 8 воспитанников - Губарева А., Вахонина Т., Бычкова О., Мищенко С., Романенко П., Новикова К., Хрусталев Г., Севрюков В. Групповой тренинг, целью которого являлось формирование оптимального уровня произвольности внимания, памяти и мышления.

· Группа старших школьников 8 воспитанников – Бабанин А., Бабанин М., Шинкарева В., Яковлев А., Файникова О., Рудычева К., Фадеева А., Ельшин С. Также в тренинге принимали участие Шамухаметова А., Должиков И., Бабанин Д.В связи с полученными результатами диагностики, была разработана программа тренинга для группы старших школьников, направленная на развитие у подростка недостающих ему навыков общения, на обсуждение с ним проблем отношений с людьми, как со взрослыми, так и сверстниками, проблем конфликтов. Результаты проведенной программы отражены в ниже следующих диаграммах:

 

· Индивидуальная работа с отдельными воспитанниками.

o Романенко Павел:Занятия, направленные на формирование двигательных навыков и развитие мелкой моторики.

o Новикова Кристина: Занятия, направленные на снятие эмоционального напряжения.

o Бычкова Ольга: Занятия, направленные на снятие психоэмоционального возбуждения, на развитие здорового эмоционального возбуждения.

o Егорова Любовь: Занятия, направленные на снятие психоэмоционального возбуждения, на развитие здорового эмоционального возбуждения, развитие навыков межличностного взаимодействия.

o Киреева Виктория: Занятия, направленные наразвитие навыков межличностного взаимодействия, на развитие способности распознавать чужие эмоции и умение адекватно выражать свои.

o Губарева Алина и Вахонина Татьяна: Занятия, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, а также на развитие умения распознавать чужие эмоции и умение адекватно выражать свои.

o Егорова Анастасия: Занятия, направленные на снятие психоэмоционального возбуждения, на развитие навыков межличностного взаимодействия.

o Шамухаметов Алексей: Занятия, направленные на снятие психоэмоционального возбуждения, на развитие навыков межличностного взаимодействия.

o Шляхов Андрей: Занятия, направленные на снятие психоэмоционального возбуждения, на развитие навыков межличностного взаимодействия.

Анализ результатов работы психолога показал, что приоритетными направлениями дальнейшей работы являются:

o Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе.

o Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье воспитанников дошкольного и младше школьного возраста.

o Психологическое просвещение и формирование психологической культуры педагогических работников.

Педагог-психолог Тараненко А.А.