Определение общей стратегии обследования и составление конкретного комплекса методик для проведения экспериментально-психологического обследования ребенка. Собственно проведение обследования и анализ продуктов деятельности ребенка (рисунки, школьные тетради, поделки, предметы увлечений и т.д.); проверка выдвинутых гипотез относительно сущности, характера и причин имеющихся трудностей и нарушений.
| Аспекты направления развития
| Показатели развития
| Автор и название методик
|
| внимание
| 1Объем
2Устойчивость
3Концентрация
4Распределение
5переключение
| Мметодика «Запомни и расставь точки».
«Корректурная проба»
«Таблицы Шульте»
Тест «Пьерон-Рузер»
Исследование особенностей распределения внимания (методика Т.Е. Рыбакова)
Кольца Ландольта
|
| память
| 1.кратковр.зрит.память
2. операт.зрит.память
3. кратков.слух.память
4. процесс заучивания
| 1. Определение объема кратковременной зрительной памяти(точки и линии)
2.Оценка оперативной зрительной памяти. Этот вид памяти характеризуется тем, насколько долго человек может хранить и использовать в процессе решения задачи ту информацию, которая необходима для поиска правильного решения. Время удержания информации в оперативной памяти служит ее основным показателем.(треугольники)
3. Оценка объема кратковременной слуховой памяти
4. Методика "Характеристика динамических особенностей процесса запоминания" (10 слов Лурия)
|
| мышление
| 1.скорость мышления
2.нагл.обр.мышление
3.обобщение
4. логичность, гибкость
| Методика "Изучение скорости мышления"Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.
2. матрицы Равена
3.Четвертый лишний
4. Методика "Простые аналогии"
|
| восприятие
| 1.способность ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме.
| 1.«Какие предметы спрятаны на рисунках?» «Чего не хватает на картинке»
|
Интерпретационны
Обработка совокупности полученных данных, постановка психологического диагноза, составление условно-вариантного прогноза и разработка рекомендаций для программы психокоррекционной работы.
Заключительный
Беседа с родителями или иными лицами, обратившимися к психологу, относительно результатов обследования, обсуждение психологического заключения и прогноза развития, совместная выработка программы психолого-коррекционных мероприятий.
