ВОПРОС № 6 Воспитание как фактор социализации личности

ВОПРОС № 6 Воспитание как фактор социализации личности.

Существует 3 основных подхода к сущности процесса воспитания:

в широком социальном смысле — совокупность фор­мирующих воздействий всех общественных инсти­тутов, обеспечивающих передачу из поколения в по­коление накопленного социально-культурного опы­та, нравственных норм и ценностей;

в широком педагогическом значении — процесс целе­направленного формирования личности в условиях спе­циально организованной воспитательной системы, обес­печивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;

в узком педагогическом значении — специальная дея­тельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.

• Воспитание в широком социальном смысле нередко отождествляют с социализацией, хотя логику их отноше­ний можно было бы охарактеризовать как отношение ча­сти к целому:

- социализация представляет собой процесс социаль­ного развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности фак­торов общественного бытия;

Понятие цели воспитания.

Цель воспитания формулируется в зависимости от основной ведущей концепции, по которой строится воспитание. Так, гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Специфику цели гуманистического воспитания составляет создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с собой и обществом.

Понятие «задачи воспитания».

• целостное формирование личности с учетом цели всесто­роннего, гармонического развития личности;

• формирование нравственных качеств личности на осно­ве общечеловеческих ценностей, социально ориентированнойи волевой сфер развития личности;

• приобщение школьников к общественным ценностям в
области науки, культуры, искусства;

• воспитание жизненной позиции, соответствующей демо­кратическим преобразованиям общества, правам и обязаннос­тям личности;

• развитие склонностей, способностей и интересов личности
с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных тре­бований;

• организацию познавательной деятельности школьников,
развивающей индивидуальное и общественное сознание;

• организацию личностной и социально ценной, многооб­разной деятельности, стимулирующей формирование обуслов­ленных целью воспитания качеств личности;

• развитие важнейшей социальной функции личности – общения в изменяющихся условиях трудовой деятельности и
повышения социальной напряженности.

Взаимодействие целей и задач воспитания.

Движущие силы, закономерности и принципы воспитательного процесса.