Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий. Курс «Педагогическая психология» ориентирован на формирование целостного представления о мире психологических профессий
Курс «Педагогическая психология» ориентирован на формирование целостного представления о мире психологических профессий, о психологии как научно-практической деятельности профессионала-психолога. Методологическая основа преподавания «Педагогической психологии» - научность (объективность), связь с философией и другими общественными и естественными науками. Психология - это наука, которая изучает наиболее общие закономерности нашей душевной жизни. Она показывает, что вся наша психическая деятельность носит отражательный характер, и помогает нам приспособиться к действительности. Зеркало отражает то, что воспринимает: луч восприняло, луч и отразило. Термин возник в 16 веке и означает собственно учение о душе или науку о душе. В строгом смысле понимается как наука о психике, а психолог - человек, профессионально занимающийся психологией в теоретическом и практическом плане, в том числе для помощи людям в определённых ситуациях. Отделение психологии от философии произошло во 2-й половине 19 века. Это стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками коего стали деятельностная активность и присвоение общественно-исторического опыта. Психология уже накопила много фактов о том, как новое знание о себе делает человека другим, меняет его отношения, цели, состояния и переживания. Педагогическая психология была заявлена как отрасль психологии в 1876г. Её появление связано с именем русского психолога П.Ф.Каптерева, написавшего и издавшего в этом году книгу с аналогичным названием. В ней существуют многие подходы, направления, теории, не во всём взаимно согласные, а порой трудно соотносимые: основанные на разных философских системах, с разными понятийными аппаратами, разными объяснительными принципами. На самом деле психология стоит в ряду естественных наук, и законы, которые она изучает, действуют так же жестоко, как законы природы. Алгоритмдействий преподавателя при проектировании содержания курса
При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Педагогическая психология». В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учётом количества часов, отведённых на неё учебным планом. Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами. Выбор методов и форм обучения может определяться: • общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов; • особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов; • целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия; • временем, отведенным на изучение того или иного материала; • уровнем подготовленности слушателей; • уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств; • уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя. Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Педагогическая психология» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. К проблемным формамотносятс я: лекция - пресс-конференция, лекция-интервью. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся. Действенным средством, которое позволяет сделать содержание лекции проблемным, является предварительная проработка студентами материала лекции с помощью ЭУП «Педагогическая психология». Использование представленного подхода к предъявлению учебного материала позволяет перестроить познавательную деятельность студентов на лекции: от пассивно восприятия - к активному осмыслению. Такой прием особенно оправдан ограниченным временем аудиторной учебной работы. Примерные темы для проблемных лекций:
Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Педагогическая психология» связана с определенным качеством содержания, имеющего достаточное количество текстологического и фактического материала и нуждающегося в его визуализации для привлечения зрительного восприятия и памяти студентов. Особенно нуждаются в наглядности те разделы лекции, где рассматривается вопрос об особенностях практической деятельности психолога. К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения введения в психологию: - устные доклады - коллоквиум; - проблемный семинар; В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как: 1. диспут по проблемным темам, например: Преимущества и недостатки теорий учения 2. выполнение творческой работы, например: · Подбор развивающей теории для группы ребят с признаками гипердинамического поведения • подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия; • библиографическое исследование по теме семинара. Планы семинарских занятий представлены в разделе 6. Разработчики:
Эксперты:
|
