Тема 5. Психологические механизмы формирования личности

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1. Личность педагога в профессионально-педагогическом общении.

2. Принципы организации и психологическая эффективность личностно - развивающей стратегии взаимодействия.

3. Составьте практические рекомендации для педагога (в соответствии с описанной в карточке ситуацией).

 

Тема 6. Педагогическая деятельность в разных образовательных системах

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1.понятие «зоны ближайшего развития». Укажите его теоретическое и практическое значение

2.основные положения и дайте аналитическую оценку системе Давыдова.

 

Тема 7. Стили преподавания и педагогического общения. Учебно – педагогическое сотрудничество

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1. Педагогическое общение в структуре профессиональной педагогической деятельности.

2. Принципы организации и психологическая эффективность манипулятивной стратегии взаимодействия.

 

Тема 8. Психологические аспекты контрольно – оценочной деятельности педагога

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1. Учебная мотивация. Субъективные и объективные причины ее изменения.

2. Стадии усвоения.

3. Факторы, влияющие на формирование навыка: а) осмысление и понимание; б) время усвоения; в) знание результатов действия; г) частота повторения предъявляемых примеров.

 

Тема 9. Педагогическая диагностика и конструирование учебно – воспитательного процесса

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1. роль психологической составляющей при проведении психолого-педагогического мониторинга.

2. Как установить психологический контакт с учеником?

3. типы коммуникативного воздействия, к каким взаимоотношениям они приведут?

4. научно обоснованное конструирование учебно – воспитательного процесса.

 

Тема 10. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1. виды смысловых барьеров.

2. Что называется авторитетом?

3. Почему в некоторых случаях родительский авторитет мешает самоактуализации личности?

Тема 11. Теория совершенствования профессионально-педагогической деятельности Н.В. Кузьминой (Акмеология)

Подготовить сообщения по следующим вопросам:

1. Факторы, влияющие на интенсивность овладения мастерством педагога в решении педагогических задач.

2. Модель педагогической деятельности (Н.В. Кузьмина).

3. Профессионально – педагогическая направленность личности педагога.

4. Акмеология как наука о движении к вершинам профессионализма, профессионализму творчествап и искусства.

 

Виды, содержание, формы и средства контроля

Для контрольного измерения результатов изучения курса «Педагогическая психология» вводятся: в зависимости от времени проведения три вида контроля:

Входной

текущий;

промежуточный.

Входной контроль осуществляется в форме тестирования и выполняет функцию актуализации опорных знаний, необходимых для эффективного освоения данной учебной дисциплины. При этом в содержание входного контроля включаются задания общедидактического и предметно-дидактического содержания.

Текущий контроль помогает дифференцировать студентов на успевающих и неуспевающих, мотивирует обучение. Текущий контроль может быть организован с помощью устного опроса, контрольных заданий, тестов (аудиторных или дистанционных), рефератов, коллоквиумов и др. При использовании электронных технологий возможности текущего контроля расширяются. Здесь может осуществляться контроль на основе специально разработанных тестирующих программ или баз данных, содержащих тестовые задания.

Промежуточный контроль (аттестация) – зачет по дисциплине, может включать:

итоговый тест, содержит вопросы по всему курсу,осуществляется дистанционно (посредством СДО «Гиперметод»);

творческую работу – по выбору студента и по усмотрению преподавателя;

собеседование по вопросам курса при необходимости (н-р, спорная оценка результатов тестирования) и по усмотрению преподавателя.

В зависимости от способа контроля следующие его виды:

- устный,

письменный;

с помощью технических средств и информационных систем;

самоконтроль.

Устный контроль осуществляется в процессе устного опроса обучаемых.

Письменный контроль предполагает выполнение письменных заданий (контрольных заданий, контрольных работ, эссе и т. п.), проверку конспектов.

С помощью технических средств (Компьютерный контроль) осуществляется в форме тестирования. С применением компьютерных технологий может осуществляться и самоконтроль.

 

Формы контроля включают:

• опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимный);

• собеседование, анкетирование;

• блиц-контрольные;

• контрольные задания и работы;

• коллоквиум;

• эссе и иные творческие работы;

• выступление на учебной конференции;

• презентации средствами мультимедиа;

• тестирование;

• рейтинговое оценивание;

• зачет.

Контроль и оценка знаний студентов основаны на ряде основных принципов: систематичность, объективность, аргументированность. Знакомство студентов с оценкой их компетенций производится с помощью критериев знаний и балльно-рейтинговой системы, это происходит на вводной лекции, систематически и оперативно предоставляется статистика рейтинга и успеваемости.