Игрушки вашего ребенка с рождения до двух лет
«Игровая площадка для детей» (1964 год)
Лето для ребят — пора веселого отдыха и развлечений, физкультурных игр и соревнований. Почти весь день ребята летом проводят на воздухе. Для того, чтобы игры и занятия детей проходили интересно и организованно, надо позаботиться о создании игровой площадки во дворе, на пришкольном участке, в пионерском лагере. На площадке должны быть установлены простейшие качели, карусели, качалки, различные веселые аттракционы. Здесь приводится описание простейшего оборудования для игровой площадки, изготовление которого в значительной степени может быть осуществлено самими учащимися старших классов в школьных учебных мастерских.
ВЕСЫ-КАЧЕЛИ Доска, качающаяся на подставке, — самая простая и любимая детьми разновидность качелей. Дети садятся на концах доски и, отталкиваясь ногами от земли, то поднимаются высоко вверх, то опускаются вниз. Для того, чтобы весы-качели сделать удобными и красивыми, можно поместить на концах доски полукруглые сидения в виде петушков или барашков. Подставка качелей состоит из двух соединенных между собой планками фигурных деревянных щитов. Устройство качелей показано на рис. 1.
ГРУППОВАЯ КАЧАЛКА Другой разновидностью качелей являются различного типа одиночные, парные или групповые качалки. На рис. 2 показано устройство качалки на четырех человек. Она состоит из дз/х полукружал (деревянных дуг), скрепленных продольными брусьями. К этим брусьям и полукружзлач прибиваются планки, образующие сиденья, спинки и опору для ног. К брусьям крепятся также перила, за которые можно держаться при раскачивании. Концы брусьев выходят за пределы полукружал. Это сделано для того, чтобы предохранить качалку от переворачивания.
БРЕВНА ДЛЯ РАВНОВЕСИЯ * Пройтись по тонкому бревну или по узкому брусу, сохранив равновесие, интересно каждому, но не всегда это удается сделать. На рис. 3 показано устройство, состоящее из трех соединенных между собой бревен. Одно бревно лежит на земле неподвижно (для устойчивости оно по бокам закреплено колышками), второе — укреплено наклонно, а третье лежит горизонтально на двух врытых в землю стойках. Стойки располагаются ближе к одному концу бревна, благодаря чему свободный конец его слегка раскачивается, когда по нему ходят. Пройти по неподвижно лежащему бревну нетрудно, а подняться вверх по наклонному бревну значительно сложнее. Непросто также сохранить равновесие на верхнем горизонтальном бревне, конец которого вибрирует под тяжестью тела. А многие ли сумеют проделать потом этот же путь в обратном направлении?
СПИРАЛЬКА (спиральбол): Для того, чтобы путешествие с сохранением равновесия сделать более продолжительным, можно из брусьев построить спиральку, как показано на рис. 4. Общая протяженность пути будет при этом больше 15 метров. На спиральке можно предложить ребятам проделать целую серию интересных, постепенно усложняющихся упражнений. Вот некоторые из них: 1. Пройти по всему пути из конца в конец ни разу не оступившись, затем повернуться и пройти весь путь в обратном направлении. 2. Проделать тот же путь, держа в каждой руке по кружке с водой и не пролить воду. 3. Пройти по спиральке, смотря на нее в бинокль через уменьшительные стекла. 4. Пройти по спиральке двум (или нескольким) игрокам, начав свой путь с противоположных концов и при встрече разминуться (не опускаясь на землю). 5. Дойдя до конца пути, присесть и подняться без помощи рук и т. п.
ЗА ПРИЗОМ (Всего несколько шагов надо пройти по бревну, чтобы получить лежащий в корзинке приз, но только не многим это удается сделать (рис. 5). Вся беда в том, что бревно, по которому надо пройти, подвешено подвижно на крючках и кольцах и потому раскачивается при малейшем движении. Сохранить при этих условиях равновесие на бревне очень трудно. На чертеже показано такое устройство аттракциона, при котором возможно перемещение его с одного места на другое. Если в этом нет нужды, можно аттракцион упростить, зарыв вертикальные стойки, к которым подвешивается бревно, в землю.
СШИБАЛОЧКА Умение сохранить равновесие иногда проверяется не в ходьбе, а в борьбе, в соревновании — поединке. Устройство для этой цели показано на рис. 6. Двое играющих поднимаются на верхний горизонтальный брус и становятся друг против друга. Держа одну ногу на весу, каждый из играющих старается ударом своей ладони о ладонь противника вывести его из состояния равновесия и заставить соскочить на землю. Победитель соревнуется со следующим, пока сам не окажется вынужденным соскочить, потеряв равновесие. В этой борьбе важно не только уметь наносить противнику сильные удары, но и уметь обмануть его, например, размахнуться и отвести руку для того, чтобы противник не смог удержаться, подготовившись к ответному удару.
БОИ НА БРЕВНЕ А вот другой вариант такого поединка. Круглое бревно укрепляется горизонтально на двух врытых в землю стойках на высоте 80—100см. (рис. 7). Двое играющих садятся на бревно верхом друг против друга. Каждый из них получает небольшой мешок или наволочку, набитую сеном. По команде руководителя начинается «бой». Играющие, скрестив ноги под бревном и стараясь сохранить равновесие, наносят друг другу удары мешком. Тот, кто в результате удара или ложного движения противника не сумеет удержаться на бревне и, потеряв равновесие, упадет (дотронется рукой до земли или будет вынужден удержаться, взявшись за бревно двумя руками), выбывает из игры. Его место занимает другой играющий и игра начинается снова.
РУКОХОД ' На двух деревянных стойках, врытых в землю, укреплена перекладина (рис. 8). Один конец перекладины должен быть выше, другой — ниже. К перекладине на металлических крючках подвешены кольца. Играющий, подпрыгивая, хватается руками за кольцо, подвешенное у низкого конца перекладины. Затем, подтягиваясь и перехватывая кольца то одной, то другой рукой, он должен перебраться таким путем на противоположный конец рукохода и, достигнув последнего кольца, спрыгнуть на землю
ПОПРОБУЙ, ПОПАДИ! Фанерный щит на деревянной раме подвешивается к двум вкопанным в землю стойкам. В щите вырезаны отверстия разного диаметра (рис. 9). Это — пасти зверей. Играющие становятся в 6—8 шагах от щита и по очереди метают мячи, стараясь попасть ими в отверстия. Каждому дается право сделать пять бросков. За каждое попадание засчитывается условленное число очков. Выигрывает тот, кто к концу игры наберет большее число очков.
НАБРАСЫВАНИЕ КОЛЕЦ На прочном фанерном или деревянном щите чертится фигура, как показано на рис. 10. По углам этой фигуры забиваются гвозди или костыли. Играющие отходят от щита на 6—8 шагов. Каждый из играющих получает по 5—6 колец. По очереди они бросают кольца одно за другим так, чтобы они повисли на гвоздях. За каждое попадание засчитывается то количество очков, которое обозначено на щите. Выигрывает тот, кто наберет наибольшее число очков.
ВОРОТЦА В деревянном щите, облицованном с двух сторон фанерой, вырезаются полукруглые ворота разной ширины (рис. 11). Щит устанавливается на ровной и гладкой площадке. Для игры нужны несколько деревянных шаров. Играющие становятся в нескольких шагах от щита и по очереди закатывают шары в ворота. За каждое попадание засчитывается то количество очков, которое обозначено на щите. Выигрывает тот, кто наберет больше очков. Для того, чтобы шары не укатывались далеко, желательно ограничить игровую площадку деревянными планками (по бокам и за щитом).
МЕТАНИЕ ДИСКОВ Крышка стола окаймляется двумя невысокими бортами. С одной стороны к ней прикрепляется сетка, ограничивающая полет дисков, как показано на рис. 12. На крышке краской наносятся шесть кружков диаметром 15—18 см. Поверхность крышки должна быть совершенно гладкой. Для игры нужны шесть дисков такого же диаметра, как кружки, выпиленных из тонкого листового железа. Играющие отходят от стола на 4—5 метров и стараются набросить на стол диски так, чтобы закрыть ими полностью или частично нарисованные на крышке кружки. За попадание, если кружок закрыт диском частично, засчитывается 5 очков. Если играющему удается закрыть кружок полностью (одним или несколькими дисками), ему засчитывается 15 очков. Выигрывает тот, кто наберет большее число очков.
С КОЧКИ НА КОЧКУ На площадке размером, примерно, ЗХ'15 м на разных расстояниях друг от друга (но не более чем на 120—130 см) вкапываются в землю чурки высотой от 10 до 20 см и диаметром 15—20 см (рис. 13). Чурки должны держаться в земле прочно, их верхняя плоскость должна быть горизонтальной. Играющие, по очереди прыгая «с кочки на кочку» и не пропуская ни одного круглячка, должны перебраться с одного конца площадки на другой, ни разу не ступая на землю. Побеждает тот, кто сумеет выполнить это задание.
МЕДВЕДЬ И КОЛОДА Между двумя деревьями (или специально врытыми стойками) укрепляется перекладина. К ней на веревке подвешивается мешок, набитый сеном (соломой, стружками). Под мешком на земле устанавливаются пять чурок (рис. 14). Один из играющих— медведь. Он должен оттолкнуть от себя колоду (мешок с сеном) и успеть схватить с земли одну или несколько чурок раньше, чем колода вернется обратно. За первую чурку засчитывается одно очко, за вторую — два и т. д. Нужно попытаться схватить самую дальнюю чурку, чтобы получить наибольшее число очков. Но если, схватив чурку, играющий не успеет во-время отскочить и колода стукнет его, он теряет все очки и начинает игру сначала.
КАПРИЗНАЯ НОША Для этого веселого аттракциона надо сделать две деревянных стойки и колпак (рис. 15). Колпак состоит из картонного конуса, нижний край которого надрезают в нескольких местах, отгибают наружу и закрепляют между двумя фанерными кольцами. Колпак надевают на одну из стоек. Играющий, взяв в каждую руку по палочке, должен с их помощью снять колпак со стойки, донести его, не уронив, до второй стойки и надеть на нее. Скрещивать палки нельзя. (Выполнить это задание не та«-то просто. Неловкие и неуклюжие действия играющего вызывают у зрителей много смеха.
СПИРАЛЬБОЛ К прочной и устойчивой табуретке с помощью металлических угольников прикрепляют круглую деревянную палку, высотой 120—150 см (рис. 16). К верхнему концу палки привязывают тонкий прочный шнурок, а к концу шнурка — маленький резиновый мячик (можно самодельный из тряпок и кусочков резины или пробки). Для игры нужны две фанерных ракетки. Играют двое. Они становятся по обе стороны табуретки (переходить во время игры на сторону противника нельзя). Тот, кто начинает игру, берет в руки мячик, отводит его в сторону и ударом ракетки посылает в сторону противника, добиваясь того, чтобы шнур, к которому привязан мяч, закрутился вокруг палки, противник старается ракеткой перехватить мяч, придать ему обратное направление и раскрутить шнур. Так продолжается до тех пор, пока шнур не закрутится спиралькой вокруг палки до отказа в чью либо сторону. Тот, кому удалось этого добиться, выигрывает.
ХОДУЛИ Ходьба на ходулях — интересное и полезное развлечение. Их устройство очень несложно (см. рис. 17) и потому для площадки следует изготовить столько пар ходулей, сколько необходимо, чтобы удовлетворить всех желающих. Ходьба на ходулях требует тренировки. С нее и надо начинать. Пусть ребята научатся сами становиться на ходули и передвигаться на них свободно сначала по ровной площадке, а потом и по пересеченной местности. Когда ребята научатся легко держаться и передвигаться на ходулях, можно провести ряд состязаний. 1. На земле чертят линию старта, а в 30—40 шагах от нее — линию финиша. Несколько играющих по сигналу руководителя становятся на ходули и стараются достигнуть финиша как можно быстрее, ни разу не соскочив с ходулей. 2. То же самое состязание можно провести и по другим правилам: двигаясь вперед по прямой (в пределах установленной дорожки), каждый старается достигнуть линии финиша не первым, а, наоборот, последним. Это состязание значительно труднее, так как сохранять равновесие на ходулях можно только во время движения. 3. Перед каждым играющим на земле, на известном расстоянии друг от друга кладутся кольца. Играющие должны пройти всю дистанцию, обязательно становясь ходулями в каждое из колец. 4. Играющие должны пройти по узким дорожкам, на которых расставлены кегли (булавы), на довольно близком расстоянии друг от друга, не свалив ни одной из них. 5. Играющие, стоя на ходулях, должны перешагнуть через веревку, натянутую между двумя стойками для прыжков, не сбросив ее (на концах веревки должен быть привязан груз) и не потеряв равновесия. Тот, кто сбросил веревку, выбывает из игры. Для перешагнувших веревка поднимается все выше и выше. Побеждает тот, кто одолеет наибольшую высоту. 6. Двое играющих становятся на линии старта. Перед каждым из них кладут мяч, а в 10—15 шагах ставят кеглю. Играющие должны с помощью ходуль прокатить мяч вперед и сбить им кеглю. Можно придумать и много других интересных состязаний на ходулях. Вот – классическое соединение аттракционного принципа с состязательным.
Игрушки вашего ребенка с рождения до двух лет Для правильного роста и развития способностей ребенок должен иметь много разных игрушек, ведь игра - это очень важное для детишек занятие. Правильному выбору игрушек для каждого возраста надо учиться. Вот некоторые рекомендации французских детских психологов. 1. Период с рождения до трех месяцев. Уже в этом возрасте ребенок начинает познавать мир при помощи зрения, слуха, осязания. Игрушки вашему малышу следует показывать, когда он спокойно лежит на спине. Это может быть музыкальная шкатулка с нежной мелодией и не очень яркой раскраски. Можете использовать подвесные погремушки на расстоянии примерно 20 см от ребенка, чтобы при желании он мог дотянуться и потрогать предмет. Выбирайте фигурки разного размера, формы, цвета, периодически меняйте. Следите за тем, чтобы игрушки были прочными. 2.3-6 месяцев. Именно в этом возрасте ребенок совершает первые сознательные движения рукой - он старается схватить то, что видит и что ему нравится, пытается повернуться всем телом к источнику шума. Погремушка с ручкой - отличное средство для развития координации и хватательных движений малыша в этом возрасте. Выбирайте такие погремушки, которые ваш ребенок мог 5ы сосать, бросать, бить-без всякого для себя риска. Не покупайте погремушки с маленькими шариками внутри - малыш может разбить их и случайно проглотить эти шарики.Хороши резиновые и мягкие пластиковые игрушки - жирафы, рыбки, слоны и прочие звери, которых можно мять в свое удовольствие, причем - лучше покупать такие, которые пищат при нажатии. Подвесные конструкции - кольца, шарики, разные зверюшки, которыми ваше чадо может манипулировать, лежа в кроватке или ползая в манеже. Следите за тем, чтобы пластмассовые игрушки были достаточно прочными, а на деревянных не было шероховатостей, могущих поранить младенца. 3.6-9 месяцев. Ваш ребенок добился больших успехов - он научился сидеть, легко переворачивается, перекидывает предмет из одной руки в другую, начинает ползать. В этом возрасте дети очень любят повторять одинаковые движения. Значит, уже вполне можно предложить им кубики, шарики (только не от пинг-понга), мячики. Очень хороши игрушки, на которых есть кнопки - понажимать, диски - покрутить, колокольчики - позвенеть. Рекомендуются игрушки для ванны: ведра, чашки, плавающие предметы -лодки, рыбки, утки. С 6 до 9 месяцев прорезаются первые зубы-купите вашему сыну или дочери специальные каучуковые кольца для жевания. 4. 9- 12 месяцев. Ваш малыш хорошо ползает и начинает вставать. Все большее количество информации он впитывает через зре нив. Самое время подстегнуть его развитие. В этом возрасте советуем покупать игрушки, части которых можно нанизывать - пирамидки, кольца, разбирающиеся фигурки со штырем посередине. Малыш с удовольствием будет ими заниматься. Не забудьте о таком важном предмете, как надувной шар: интересная тра- ектория его полета надолго заинтересует ребенка. У малыша продолжает развиваться слух - ставьте пластинки, давайте слушать музыкальные шкатулки и т.д. Книги должны быть картонными (такие легче листать и трудно порвать) и с красочными веселыми иллюстрациями. Именно в этом возрасте у малыша появляется любимая игрушка -чаще всего, это кто-нибудь плюшевый - мишка, белка, киска - которых заботливые родители не забыли ему подарить. 5. Год-полтора - исследовательский возраст. Ребенок уже умеет ходить, лазать, бегать, все более ловко владеет руками. В этом возрасте ребенку очень нравится строить - так что обязательно купите ему стройматериалы: какое удовольствие ставить кубики один на другой и с замиранием ждать, упадет или нет! Не забудьте о вращающихся игрушках типа волчка. Научившись ходить, малыш с удоволь- ствием начинает толкать, тянуть, возить - это время, когда он с удовольствием сядет в машину без педалей или на лошадку на колесиках и будет перемещаться, передвигая ножками. Рекомендуем купить тележку на веревочке или с ручкой - ваше чадо может постоянно ее загружать, разгружать и возить за собой. В этом возрасте.дети начинают рисовать -не забудьте приобрести мел, цветные карандаши. Для ребенка громадное удовольствие попробовать свои силы в качестве художника, а для вас это - несколько минут покоя! И еще один совет - возьмите большую коробку и сложите в нее маленькие кастрюльки, деревянные ложки, коробочки, куски ткани и т.д. Для юного исследователя это настоящая находка! 6. Наконец, полтора - два года. Растет малыш, расширяются его возможности. Очень полезны игрушки на развитие ловкости рук например, формочки разной величины и цвета, чтобы вставлять друг в друга. Покупайте музыкальные инструменты: барабаны, детское пианино, музыкальную юлу и др. В этом возрасте дети с удовольствием играт в песочнице - то есть нужно позаботиться обо всем необходимом: лопатка, грабли, совок, формочки, ведерко и т.д. По-прежнему у ребенка должны быть книги с яркими картинками. Так как юный исследователь.все чаще повторяет действия взрослых, покупайте ему ситуативные игрушки - самолеты, машины, домики, гаражи и т.д. Развивающие игры для детей 15-18 мес.
1.Смотрит на то место, где находится обьект, последовательно перед этим помещаемый в 3-х разных местах. Материалы: интересные игрушки, разные коробки. Поместите 3 коробки перед ребенком, чтобы Вам было ясно видно, куда он смотрит. Покажите ребенку игрушку, которую Вы намерены использовать, и медленно подложите ее под одну из коробок. Извлеките ее так, чтобы ребенок ее видел, и положите под соседнюю коробку. Потом снова вытащите ее на глазах ребенка и положите под последнюю коробку. Покажите ребенку Вашу пустую руку. Пусть ребенок посмотрит на Вас. Спросите его, где игрушка. Если он посмотрит на правильное место, достаньте игрушку и дайте ребенку с ней играть. В следующий раз перемещайте игрушку в обратном порядке. Если ребенок смотрит не на ту коробку, поднимите ее и скажите: "Нет, это не здесь. Посмотри еще". Продолжайте, пока игрушка не будет найдена. Всегда радуйтесь, когда ребенок определил правильно. Обязательно дайте ребенку в конце поиграть с игрушкой. Примечание. Иногда имеет смысл подносить игрушку к ребенку и перед тем, как Вы ее прячете, и сразу же после того, как Вы вынимаете ее из-под коробки.
2.Находит объект под одной из 3-х коробок после систематического поиска (не видел, куда спрятано). Материалы: разные интересные маленькие игрушки и покрышки (коробки, пластиковые, картонные или металлические банки и т.д.). Поместите 3 коробки на столе. Покажите ребенку маленькую игрушку. Пока ребенок на нее смотрит, зажмите ее в кулаке так, чтобы ее не было видно. Подсуньте руку под одну коробку, потом под другую, потом под третью. Вытаскивайте каждый раз сжатый кулак, так чтобы ребенок не знал, есть у Вас в руке игрушка или нет. Потом покажите ребенку пустую ладонь и предложите ему поискать игрушку. Если ребенок откажется искать, заглянув только под одну или две коробки, побуждайте его продолжать поиски.
Примечание. Смысл игры в том, чтобы приучить ребенка к систематическому поиску. Это значит, что ребенок не должен заглядывать дважды под одну и ту же покрышку. В какой последовательности он заглядывает под разные покрышки, не имеет значения, но каждая из них должна быть поднята не более, чем один раз во время поиска. Поменяйтесь ролями с ребенком. Пусть он прячет игрушку, а Вы ее ищите. Показывайте систематический поиск, говорите: "Ее тут нет, я сюда уже заглядывала, может быть, она вот здесь".
3.Узнает знакомые игрушки, людей и места. Лучший способ помочь ребенку познавать окружающий мир состоит в том, чтобы обеспечить постоянство и порядок. Надо, чтобы у ребенка был небольшой набор игрушек, чтобы уходом за ребенком занимались постоянно одни и те же люди, и их должно быть немного. Понаблюдайте за поведением ребенка, когда появляется что-то новое и когда возвращается временно отсутствовавший человек или появляется предмет, который он какое-то время не видел. Узнает ли он отсутствовавший предмет или человека? Об этом можно судить по выражению его лица, улыбке. Ребенок может взять возвращенную ему игрушку и понести ее туда, где она раньше лежала. Если ребенок не обнаруживает признаков узнавания знакомых объектов, постарайтесь развивать у него внимание к тому, что его окружает. Помогите ему исследовать объекты, щупать их, нюхать, смотреть на них и слушать издаваемые ими звуки. Говорите о них. Попробуйте потом убрать на время игрушку, с которой ребенок постоянно играл. Потом дайте ее ему вместе с теми игрушками, которые Вы не убирали. Посмотрите на его реакцию.
4.Имитирует действия взрослого с новыми объектами через несколько часов после наблюдения этих действий. Материалы: новые игрушки или предметы, похожие на известные ребенку объекты и допускающие несколько разных действий с ними. Покажите ребенку новый объект и 2-3 раза продемонстрируйте действие с ним. Отложите в сторону. Потом возьмите другой новый объект и покажите совсем отличные действия с новым предметом. Отложите. Потом используйте третий новый объект и новое действие. Отложите. Возможный пример: пластиковое яйцо, которое звучит при встряхивании, воздушный шар, летящий к потолку, когда отпускают веревку, и электронная игрушка, начинающая двигаться при нажатии кнопки. Через 2-3 часа (или на следующий день) дайте все три объекта ребенку и посмотрите, что он будет делать. Будет он Вам подражать? Если нет, пусть сам исследует. Потом снова продемонстрируйте нужные действия и пусть подражает. Возможно, нужно еще попрактиковаться в имитации действий, но без отсрочки. Наблюдайте за ребенком. Дети часто повторяют ранее увиденные или действия взрослого или другого ребенка.
5.Указывает на объекты или картинки, изображающие разных представителей называемой Вами категории (кошки, собаки, дома). Материалы: книжки, картинки, журналы. Тратьте хотя бы несколько минут каждый день на рассматривание с ребенком картинок. Указывайте на изображение, называйте его и описывайте. Потом начинайте спрашивать ребенка: "Где киса?", "Покажи мне кису". Подберите картинки, книжки, журналы с разными видами собак, кошек, домов и т.д. Проверьте, может ли ребенок указать на собаку, кошку, дом, если они явно отличаются от тех, которые он видел раньше. Примечание. Сначала дети могут использовать слова в слишком широком значении. Например, все животные могут определяться как "собаки". В таком случае поправьте ребенка. Например: "Нет, это лошадка". Изобразите, как говорит собачка, а как - лошадка. Можете указать на какие-то другие различающие лошадей и собак признаки. Не забывайте знакомить ребенка с названиями таких вещей как столы, стулья, коврики, щетки и т.д. Пусть ребенок воспринимает несколько представителей определенной категории. Спросите его: "А где твой стул? А где другой стул?". Или предложите ребенку вытереть пыль. Сначала на одном кресле, потом на другом кресле. Толку от этого вытирания будет мало, но ребенок будет счастлив, что он Вам помогает.
6.Достает объект из-за "препятствия". Материалы: несколько "препятствий" (перевернутый стул, частично открытая дверь, чемодан и др.) и игрушки, которые ребенок любит. Покажите игрушку ребенку. Пока ребенок смотрит на игрушку, положите ее за препятствием. Оно должно быть так расположено, чтобы ребенок был физически в состоянии достать игрушку из-за него. Если ребенок не пытается этого сделать (т.е. протянуть руку за барьер или обойти его), покажите ребенку, как это сделать. Делайте это игрой. Смейтесь и говорите, комментируя происходящее: "Куда забрался зайчик?" - "А зайчик здесь." - "Я нашла зайчика." - "Ты можешь достать зайчика?". Пользуйтесь всеми возможностями, чтобы спрятать за барьер игрушку, с которой сейчас играет ребенок. Делайте это мягко, не обижая его. В качестве "препятствия" используйте книжки, журналы, мебель, занавеску и т.д. Чем больше разнообразие материалов, тем быстрее ребенок усвоит общее правило - как быстрее достать что-либо.
7.Заходит за "препятствие", чтобы достать объект. Материалы: разнообразные "естественные препятствия" - двери, мебель, занавески и т.д. и разные интересные игрушки. В то время как ребенок смотрит на игрушку, поместите ее за таким "препятствием", которое ребенку нужно обойти, чтобы достать эту игрушку. Например, уроните игрушку за стул, задвиньте ее за дверь. Если ребенок не идет за препятствие, пойдите Вы, позовите ребенка, скажите ему, что игрушка там, если нужно, поднимите игрушку, привлеките внимание ребенка и потрясите ею, потом снова уроните игрушку. Говорите ребенку о том, какая "бедная и одинокая" игрушка, как Вам ее не хватает и просите его помочь достать игрушку. Используйте это многократно, когда ребенок играет рядом с возможными "препятствиями". Прячьте разные игрушки за разные "естественные препятствия".
8.Имитирует поведение взрослых с вещами. Материалы: пыльная тряпка, щетка для подметания (детского размера), щетка для одежды, взрослая шляпа, зеркало, кукольный дом, куклы, звери; детский телефон, старая сумка, чемодан и т.д. Включайте ребенка в Вашу повседневную деятельность. Усвойте привычку говорить о том, что Вы делаете, и давать ребенку возможность тоже это попробовать делать. Например, если Вы подметаете, скажите о том, как подметается мусор (пыль, грязь), покажите ребенку кучу мусора и как Вы ее убираете. Дайте ребёнку маленькую щетку, чтобы он мог работать вместе с Вами. А если Вы используете молоток для починки чего-то, дайте и ребенку маленький игрушечный молоточек и дощечку. Или дайте ребенку тряпку и вместе с ним вытирайте пыль.
Наблюдайте за игрой ребенка. Посмотрите, обращается ли ребенок с куклой или зверьми как с людьми, т.е. укладывает их спать, одевает, кормит. Имитирует ли он домашние дела, например, стряхивает ли скатерть с игрушечного столика, вытирает ли пыль, бьет ли молоточком? Если ребенок этого совсем не делает или делает очень редко, покажите ребенку что-то из этих дел и, если нужно, даже физически помогите ему. Посмотрите, станет ли он потом сам так играть в этот же день или на следующий. Покажите ему какие-нибудь действия с другими объектами. Этим умениям проще и лучше всего научить ребенка, включая его в "работу" вместе с Вами в течение дня. Для этого его нужно снабдить соответствующими орудиями и материалами. Кроме того, нужны еще игрушечные копии обычных домашних вещей для игры с куклой в домашнюю жизнь.
9.Имитирует действия родителей по рещению проблемы Материалы: Заводные игрушки, требующие для запуска таких действий, которыми ребенок еще не владеет. Продемонстрируйте ребенку действие игрушки. Если ребенок после остановки игрушки будет безуспешно пытаться сам ее завести, огорчится и даже начнет плакать, предложите ему свою помошь. Покажите ребенку, что и как нужно делать. Посмотрите, какова будет реакция ребенка, когда игрушка снова остановится. Попытайтесь добиться, чтобы он Вам подражал. Если надо, физически помогите ребенку научиться, двигая его руки Вашими руками. Постепенно уменьшайте Вашу помощь и поошряйте активность ребенка. В обычной домашней ситуации ребенок часто просит помощи взрослого. Не делайте за ребенка, а покажите ему, как надо действовать. Помогите ребенку почувствовать, что он справился с трудным делом и может этим гордиться.
10.Использует 7 или более слов. Разговаривайте с ребенком в течение дня, называя объекты, описывая, что Вы делаете и т.д. Будьте особенно внимательны к объектам, на которые ребенок смотрит или с которыми играет. Их названия легче будет выучить, т.к. они уже вызвали интерес и внимание ребенка. Примечание. Не волнуйтесь по поводу правильности произношения слов ребенком, когда он пытается выучить новые слова. Даже если то, что произносит ребенок, резко отличается от нормального взрослого слова, все равно считайте это словом, если ребенок систематически употребляет его по отношению к тому же самому объекту или событию. Продолжайте демонстрировать правильное произношение, но не требуйте, чтобы ребенок повторял его. Реагируйте на то, ЧТО Вам сообщается, а не на то, КАК это произносится.
11.Имитирует звуки окружающей среды во время игры. Когда Вы играете с ребенком или читаете ему, изображайте, как "говорят" разные животные и какие звуки издают разные объекты (паровозы, машины и т.д.). апример, скажите "му-у", "ав-ав", "мяу", показав на корову, собаку и кошку. Дети обычно любят такие звуки и с удовольствием их произносят. После того, как Вы произнесли один из таких звуков, подождите и послушайте, не попытается ли ребенок его повторить. Возможно, он сделает это несколько позже, когда будет играть с соответствующей игрушкой.
12.Адекватно отвечает "да" или "нет" в ответ на вопросы. В течение дня задавайте ребенку простые вопросы, требующие ответов "да" или "нет". Например: "Ты хочешь яблоко?" или "Это мой ботинок?" (когда Вы держите у своей ноги ботинок ребенка). Начинайте с вопросов, на которые ребенок наверняка знает ответ. Подождите несколько секунд, давая ребенку понять, что Вы ждете от него ответа. Если ребенок не отвечает, продемонстрируйте ожидаемый ответ. апример, покивайте головой и скажите: "Да, ты хочешь яблоко", или покачайте головой и скажите; "Нет, это не мой ботинок, зто твой ботинок". Если ребенок еще не умеет говорить "да" и "нет", помогите ему кивнуть или покачать головой. Поправьте ребенка, если он явно ошибся. Однако, если ребенок дал неожиданный ответ на вопрос "Ты хочешь?", не надо его поправлять. Действуйте согласно ответу ребенка. Например, ребенок ответил "нет" на вопрос "Ты хочешь яблоко?" (сказал или покачал головой). Скажите: "Нет? Тогда я сама съем это яблоко". Если ребенок огорчится, скажите: "Ты, наверное, ошибся. Ты сказал "нет" (покачайте головой), а хотел сказать "да" (кивните головой)". Важно, чтобы ребенок понял, что его ответам верят и действуют так, как он сказал. Примечание. Дети часто учатся отвечать "нет" раньше, чем говорить "да". Они могут на каждый вопрос говорить "нет". Будьте последовательны и действуйте согласно тому, что ребенок сказал, а не тому, что, по Вашему мнению, он думал. Это лучший способ помочь ребенку эффективно общаться.
13.Идентифицирует две части тела, когда их называют. Когда Вы одеваете или купаете ребенка, говорите про руки, ноги, живот, глаза, уши и другие части тела, трогая их. Давая инструкции во время одевания, используйте названия частей тела ("Подними свои ручки", "Дай мне вытереть твой нос"). Когда ребенок сидит у Вас на коленях и трогает Ваш рот или нос, называйте их и трогайте то же самое у ребенка. Поступив так несколько раз в разных ситуациях, спросите ребенка: "Где твой нос?". Или, если он смотрит на Вас, спросите: "Где мой нос?". Если ребенок не отвечает или показывает неправильно, покажите сами эту часть тела. Потом физически помогите ему правильно указать ту часть тела, которую Вы назовете. Возможно, это придется делать несколько раз. Когда ребенок играет с куклой, мишкой или другим зверем, попросите его найти, где у куклы (мишки) глаза, уши, ноги и т.д. Расскажите о разнице между разными животными (например, форма и размеры ушей) и о разнице между людьми (куклами) и животными: ("У зайчика ушки длинные, большие, а у ляли маленькие" и т.д.)
14.Приносит по просьбе обьекты из той же комнаты. В течение дня привлекайте ребенка для помощи Вам. Просите его протянуть Вам ту или другую вещь, принести что-то через комнату. Если у pебенка будет растерянный вид, когда Вы у него что-то попросите, повернитесь и укажите пальцем на то, что Вам надо. Если ребенок возьмет не то, скажите "Нет, мне надо...". Если нужно, подойдите к этому предмету и скажите "Вот это... Принеси мне его." Помогайте ребенку добиваться успеха. Всегда выражайте свое удовольствие, хвалите ребенка, называйте его хорошим помощником.
15.Использует сложную интонацию. Часто говорите с ребенком и обращайте внимание на его речь. Он может начать произносить что-то очень похожее на фразы, хотя в них нет ни одного явного слова. Отвечайте на них, как на фразы. Например, скажите, четко произнося слова, то, что по Вашему мнению хотел сказать ребенок. Или ответьте на это его возможное высказывание. Часто ребенок не очень интересуется смыслом того, что Вы сказали, но ему очень нравится, что Вы ответили, и у вас идет беседа. Ваша речь дает ребенку примеры интонаций, которым он сейчас учится.
16.Приветствует знакомых людей адекватной вокализацией. Всегда приветствуйте ребенка и других людей ("Доброе утро...", "Привет..."). Скажите ребенку, чтобы он тоже поздоровался ("Скажи: "Привет, Вася"), но не приставайте к нему с этим. Для научения ребенка важно, чтобы те, кого он приветствует, сами ему отвечали весело и приветливо.
17.Воздействует на мать, чтобы она предоставляла ему необходимую информацию. Использует вопросительный взгляд, интонацию вопроса и/или вопросительные слова. Отвечайте на попытки ребенка общаться. Пытайтесь понять, что ребенок хочет Вам сообщить. Основывайтесь при этом как на его речи и жестах, так и на том, что происходит вокруг. Особенно будьте внимательны к попыткам ребенка получить еще информацию. Прислушивайтесь к интонации вопроса и вопросительным словам. ("Что", указание пальцем). Не пропускайте также удивленного выражения лица ребенка, когда он смотрит на Вас. Отвечайте на вопрос, который, по Вашему мнению, пытается задать ребенок, или повторите этот предполагаемый вопрос, а затем на него ответьте. Дайте ребенку почувствовать, что Вы интересуетесь его вопросами.
18.Достает игрушки из ящика или с полки и играет самостоятельно. Материалы: разнообразные игрушки, обычно храняшиеся в специальном яшике для игрушек или на полке, откуда ребенок может их легко достать.
Сделайте так, чтобы ребенок знал, что игрушки находятся в определенном месте (в ящике или на полке) и он всегда может их взять. Отведите его к игрушкам. Предложите самому выбрать игрушку и пойти с ней играть. Когда ребенок начинает играть один, хвалите его за эт
|
