Результаты исследования и их интерпретацияПо полученным данным был проведен количественный и качественный анализ. Получены следующие результаты: Методика изучения ценностных ориентаций Е.Б.Фанталова (см. таблицы 2, 3).
Таблица 2 Результаты средних значений по методике изучения ценностных ориентаций у экспертной группы (по значимости)
Условное обозначение: Номер ценности 1. Активная деятельная жизнь 7. Наличие хороших и верных друзей 2. Здоровье 8. Уверенность в себе 3. Интересная работа 9. Познание 4. Красота природы и искусство 10. Свобода 5. Любовь 11. Счастливая семейная жизнь 6. Материально-обеспеченная жизнь 12. Творчество Большинство экспертов на первое место поставили ценность в материально обеспеченной жизни. На второе место они ставят счастливую семейную жизнь. На третьем месте интересная работа, затем любовь, здоровье, наличие хороших и верных друзей, активная деятельная жизнь, красота природы и искусство, уверенность в себе, свобода в своих поступках и действиях, познание, и на последнем месте стоит творчество. Почему же так получилось, что материально обеспеченная жизнь у экспертов стоит на первом месте, возможно, это связано с тем, что материальная необеспеченность не позволит им в полной мере ощущать себя счастливыми. Ведь деньги всегда играли огромную роль в жизни любого человека.
Таблица 3 Результаты средних значений по методике изучения ценностных ориентаций у экспертной группы (по доступности)
Условное обозначение: Номер ценности 1. Активная деятельная жизнь 7. Наличие хороших и верных друзей 2. Здоровье 8. Уверенность в себе 3. Интересная работа 9. Познание 4. Красота природы и искусство 10. Свобода 5. Любовь 11. Счастливая семейная жизнь 6. Материально-обеспеченная жизнь 12. Творчество Большинство экспертов на первое место поставили активную деятельную жизнь. На втором месте у них стоит счастливая семейная жизнь. На третьем месте, любовь. На четвертом здоровье. На пятое место эксперты поставили две ценности это уверенность в себе и свобода в своих поступках и действиях. На шестом месте красота природы и искусство. Затем творчество и познание. На восьмое место эксперты поставили наличие хороших и верных друзей, интересная работа. На последнем месте у экспертов стоит материально обеспеченная жизнь. И так бланк по значимости и по доступности у экспертов сильно отличается друг от друга. Из бланка по значимости видно, что материально обеспеченная жизнь у экспертов стоит на первом месте, а в бланке по доступности материально обеспеченная жизнь стоит на последнем месте. Полученные результаты свидетельствуют о неоднозначности мотивационно – личностной сферы данной подгруппы. В частности наблюдается некоторое противоречие в системе ценностей: наблюдается конфликт в области материально-обеспеченной жизни, которая оценивается экспертами, как максимально ценная, но недоступная. Результаты средних значений, полученные по бланку для оценивания мультфильмов в 10 бальной шкале у экспертной группы (см. таблицу 4).
Таблица 4 Общая таблица средних значений оценивания мультфильмов в 10 бальной шкале у экспертной группы
Условное обозначение: Номер ценности 1. Активная деятельная жизнь 7. Наличие хороших и верных друзей 2. Здоровье 8. Уверенность в себе 3. Интересная работа 9. Познание 4. Красота природы и искусство 10. Свобода 5. Любовь 11. Счастливая семейная жизнь 6. Материально-обеспеченная жизнь 12. Творчество По итогам общей таблицы средних значений можно сделать следующие выводы: Мультфильм Дедушка Мазай и зайцы формирует в детях такие ценности как любовь. Мультфильм Волшебное кольцо формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Горшочек каши формирует ценность в познании. Мультфильм Кот Леопольд формирует ценность в любви. Мультфильм Мама для Мамонтенка формирует в детях такие ценности как любовь. Мультфильм Цветик – семицветик формирует ценность в познании. Мультфильм Тигренок на подсолнухе формирует ценность в любви. Мультфильм Серая шейка формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Доктор Айболит и его звери формирует ценность в любви. Мультфильм Сладкий родник формирует ценность в познании. Мультфильм Илья Муромец и Соловей Разбойник формирует ценность в материально обеспеченной жизни. Мультфильм Лунтик формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Смешарики формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Звездные собаки: Белка и Стрелка формирует в детях уверенность в себе. Мультфильм Алеша Попович и Тугарин Змей формирует в детях ценность к материально обеспеченной жизни. Мультфильм Бабка Ежка и другие формирует ценность в познании. Мультфильм День рождения Алисы формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Приключения Аленушки и Еремы формирует ценность в любви. Мультфильм Элька формируетценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Иван Царевич и Серый Волк формирует в детях уверенность в себе. Мультфильм Бемби формирует ценность в любви. Мультфильм Дамбо формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Вилли- воробей формирует ценность в познании. Мультфильм Книга Джунглей формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Золушка формирует ценность в любви. Мультфильм Леди и бродяга формирует ценность в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Русалочка формирует ценность в любви. Мультфильм Пиноккио формирует в детях познание. Мультфильм Олененок Рудольф формирует в детях уверенность в себе. Мультфильм Лис и пес формирует ценность в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Шрек формирует такую ценность как уверенность в себе. Мультфильм Девять формирует ценность в свободе своих поступков и действий. Мультфильм Ледниковый период формирует уверенность в себе. Мультфильм Гриффины формирует ценность в свободе своих поступков и действий. Мультфильм Сезон охоты формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Звездные войны формирует ценность в свободе своих поступков и действий. Мультфильм Большое путешествие формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей. Мультфильм Вольт формирует уверенность в себе. Мультфильм Балто формирует уверенность в себе. Мультфильм Валли формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.
Результаты опроса, полученные по семантическому дифференциалу Ч. Осгуда у экспертной группы (см. таблицу 5).
Таблица 5 Общая таблица результатов по семантическому дифференциалу Ч. Осгуда (СДО)
Условное обозначение: 0 – КАЧЕСТВО НЕ ВЫРАЖЕНО; 1 – СЛАБО ВЫРАЖЕНО; 2 – СРЕДНЕ ВЫРАЖЕНО; 3 – СИЛЬНО ВЫРАЖЕНО.
Российские мультфильмы прошлого века, по мнению экспертов добрые и дружелюбные, также большинством указываются такие качества, как обаятельность, добросовестность, деятельность, отзывчивость, уверенность, самостоятельность. Эксперты считают, что эти мультфильмы больше уступчивые, чем упрямые, больше открытые, чем замкнутые, больше решительные, чем нерешительные, больше энергичные, чем вялые, больше справедливые, чем несправедливые, больше спокойные, чем суетливые, больше общительные, чем нелюдимые, больше честные, чем неискренние, и больше невозмутимые, чем раздражительные. Российские мультфильмы нового века, экспертная группа оценивает обаятельными, открытыми, добрыми, независимыми и деятельными. Так же большинство считает, что эти мультфильмы больше сильные, чем слабые, больше разговорчивые, чем молчаливые, больше добросовестные, чем безответственные, больше отзывчивые, чем черствые, больше решительные, чем нерешительные, больше энергичные, чем вялые, больше справедливые, чем несправедливые, больше дружелюбные, чем враждебные, больше уверенные, чем неуверенные, больше общительные, чем необщительные, больше честные, чем неискренние и больше самостоятельные, чем несамостоятельные. Зарубежные мультфильмы прошлого века, по мнению экспертов обаятельные, добрые и дружелюбные, также большинством указываются такие качества, как открытость и отзывчивость. Эксперты считают, что эти мультфильмы больше разговорчивые, чем молчаливые, больше добросовестные, чем безответственные, больше уступчивые, чем упрямые, больше независимые, чем зависимые, больше деятельные, чем пассивные, больше решительные, чем нерешительные, больше энергичные, чем вялые, больше справедливые, чем несправедливые, больше спокойные, чем суетливые, больше уверенные, чем неуверенные, больше общительные, чем нелюдимые, больше честные, чем неискренние, больше самостоятельные, чем несамостоятельные и больше невозмутимые, чем раздражительные. Зарубежные мультфильмы нового века, эксперты считают больше сильными, чем слабыми, больше разговорчивыми, чем молчаливыми, больше открытыми, чем замкнутыми, больше независимыми, чем зависимыми, больше деятельными, чем пассивными, больше энергичными, чем вялыми, больше несправедливыми, чем справедливыми, больше напряженными, чем расслабленными, больше суетливыми, чем спокойными, больше уверенными, чем неуверенными, больше общительными, чем нелюдимыми, больше самостоятельными, чем несамостоятельными и больше раздражительными, чем невозмутимыми. Родители отдают предпочтение проверенным отечественным классическим мультфильмам или диснеевским мультфильмам ХХ века, на которых они росли сами. Большинству родителей не нравятся современные мультфильмы, однако они все равно их покупают и разрешают смотреть детям, так как они популярны, динамичны, красочны, лучше удерживают внимание и вообще «нравятся детям». 1) В нашем исследовании мнения большинства экспертов совпали в том, что группа мультфильмов прошлого века, несут в себе добро, а их герои дружелюбные и отзывчивые. Взрослые считают эти мультики поучительными, ведь они подсказывают малышу, как было бы лучше поступить в той или иной ситуации. Если смотреть на мультфильм с этой стороны – то он помогает родителю в воспитании. Детям же дает небольшой жизненный опыт на примере героев. 2) К мультфильмам нового века у экспертов нет однозначного мнения, они не могут точно, указать, что они нам несут. Могу отметить, что в последнее время действительно очень часто встречается негативное отношение к мультфильмам, особенно зарубежным. Родители не понимают, что в них может нравиться ребенку, а главное - чему они на самом деле учатся во время просмотра мультфильма. По мнению самих экспертов, мир ребенка сейчас устроен по-другому, и ему часто необходимы именно, такие, яркие впечатления. Поэтому они разрешают своим детям смотреть, то что нравится. 3) Почему так происходит, что взрослые не возражают против мультфильмов, которые им не нравятся, возможно, они считают, что старые мультики якобы преподносят устаревшие сведения о жизни и вообще неинтересны нынешним детям! На самом деле возможно все обстоит с точностью до наоборот, и нашим малышам полюбятся те герои, которых мы им предложим. Дети все видят впервые, для них любой мультфильм — НОВЫЙ, даже если ему сто лет в обед. Если вы покажете ребенку мультик про трансформе ров, значит, он будет считать нормой и любить именно их. Если сделаете выбор в пользу Снегурочки, значит, эта сказка и станет самой любимой.
По итогам данной курсовой работы можно сделать следующие выводы: 1) Современные мультфильмы независимо отечественные они или зарубежные больше нацелены на материальную сторону жизни и в первую очередь, прививают детям уже с раннего возраста ценность к материальным вещам, а духовным ценностям отводится место на второй план. 2) Для просмотра своим детям эксперты выбрали категорию мультфильмов прошлого века, так как именно эти мультфильмы несут в себе огромный заряд духовной чистоты, учат доброте, дружбе, дают пример уважения к окружающим людям, прививают любовь к родителям, взаимопомощи и сопереживанию. Выходит, что, по мнению взрослых мультфильмы прошлого века – о духовных ценностях, которые не совпадают с ценностями, самих взрослых, ведь они на первое место, как за основу поставили материально обеспеченную жизнь. Это может быть связано с их собственными противоречиями самим себе, потому что нельзя учить духовному, если в основе у тебя стоят совсем другие ценности. 3) Считаем необходимым в начале просмотра мультфильма (а лучше еще до покупки его в магазине, на коробке) указывать его психологическое воздействие на формирующие ценности в первую очередь, чтобы у родителей был сознательный выбор, какого ребенка они хотят видеть. Сейчас мы уже можем дать такую оценку 40 мультфильмам, и считаем необходимым продолжать эту работу. Заключение На наш взгляд, взрослому человеку, воспитывавшемуся еще при советском строе, хорошо знаком советский мультфильм, понятен его положительный и добрый смысл. В каждом мультфильме добро побеждает зло. Поется песня о дружбе. Лесные звери - милые и добрые. Нет крови, убийств и насилия. Все это и многое другое служило несомненным плюсом в воспитании детей, которые сегодня стали взрослыми. Сегодня мы выросли, насытились западным кино и отлично представляем, что такое триллер или боевик. Задача воспитания состоит в том, чтобы создать зону ближайшего развития, которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития, способствовать развитию организма, индивидуальности и личности ребенка. Ребенка мы не просто переставляем со ступеньки на ступеньку, ребенок занимает активную жизненную позицию. Воспитание играет решающую роль в развитии личности, оно оказывает влияние на внутреннее стимулирование ее активности в работах над собой, то есть в саморазвитии. Ребёнку очень важно видеть цель воспитания через поведение самих взрослых и в первую очередь ближайшего окружения (мама, папа). Согласно социальным нормам («правила, в соответствии с которыми в данном обществе строятся взаимоотношения и поведение людей») любые социальные явления, воздействующие на личность как элемент общества, должны отвечать, прежде всего, идеалам гуманизма: справедливости, долгу, чести. Задачи, поставленные в начале работы, выполнены. Гипотезы: о том, что оценка взрослых формирующих ценностей у детей в старых мультфильмах будет выше, чем в новых подтвердилась; предположение о том, что система ценностей личности зрителей-взрослых связана с его (зрителей) оценкой отечественных и зарубежных мультфильмов прошлого и настоящего века не подтвердилась. Основными методами регуляции процесса визуализации телепрограмм для ребёнка-дошкольника могут быть: · беседы с воспитателями ДОУ и детскими психологами (о пользе и вреде тех или иных передач, подражания тем или иным героям и пр.); · личные и общественные примеры (с показом, прежде всего позитивных и негативных моментов, прекрасного и безобразного, доброго и злого). · игры (желательно т.н. дидактические, т.е. одновремен
|
