Поиск смысловых несуразностей. Анализ смыслового содержания текста.
На доске: ЗИМОЙ На дворе зима. Вокруг зимняя сказка! Деревья усыпаны тополиным пухом. В маленьком пруду плавают дикие утки. На мягкой травке резвятся мальчишки в теплых шубах. Ребятишки рады зиме. - Прочитайте. - Можно ли назвать прочитанное текстом? Почему? Объясните свой ответ. - Исправьте смысловые ошибки. Устно отредактируйте текст (1-2 ученика). 4. Физкультминутка. Мы взбираемся на холм. лыжными палками. Палки нам идти помогут, Будет нам легка дорога. Вдруг поднялся сильный ветер, Вращение туловищем вправо и влево Он деревья крутит, вертит И среди ветвей шумит. Снег летит, летит, летит. По опушке зайчик скачет, Прыжки. Словно белый мягкий мячик. Раз прыжок и два прыжок – Вот и скрылся наш дружок! Хоть приятно здесь кататься, Дети садятся за парты. Надо снова заниматься. Восстановление деформированного текста. Редактирование. На доске: Встал Миша, отряхнулся. Весело ребятам зимой! Миша съехал в сугроб и упал. Ребята катались на лыжах с горы. Подъехал Вася и смеется. - Послушайте. - Прочитайте написанное на доске (1-2 ученика). - Можно ли назвать прочитанное текстом? Почему эти предложения нельзя назвать связным текстом? - Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Установить правильный порядок предложений, т.е. отредактировать текст.) - Чтобы установить правильный порядок предложений в тексте, надо представить себе, что делали ребята. Логопед выставляет серию сюжетных картинок, предлагает ученикам рассмотреть их. - Расположите данные картинки в правильной последовательности. - Как вы думаете, что мы составили с помощью этих картинок? (План.) - Что такое план текста? (План текста – это схема построения текста.) - О ком будет наш рассказ? (О Мише.) - Что в нем будет рассказываться? (Как Миша катался с горки.) - Первое предложение знакомит нас с героями рассказа. Или называет время, место событий. Оно привлекает внимание, словно открывает дверцу в текст и приглашает войти. Найдите и прочитайте предложение к первой картинке. Ребята катались на лыжах с горы. - Какое предложение соответствует второй картинке? Прочитайте предложение. Миша въехал в сугроб и упал. - Прочитайте предложение к третьей картинке. Встал Миша, отряхнулся. Подъехал Вася и смеется. - Последнее предложение текста (концовка) подводит итог сказанному. - Прочитайте его хором, с чувством. Весело ребятам зимой! - Прочитайте предложения по порядку так, как происходили действия (1-2 ученика). - Какое заглавие подойдет к тексту: «Зимой», «На горке», «В мороз»? Почему? - Запишите заголовок текста в тетрадь. Запись отредактированного текста в тетрадь. Анализ записанных текстов. «Нельзя кое-как, положась на удачу, Усвоить тему, решить задачу, Правильно сшить костюм без примерки. Каждое дело «просит» проверки». (Из книги Волиной В.В. «Веселая грамматика».) - Прочитайте текст. (Зачитываются 3-4 работы.) - Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? - назовите признаки того текста: тема текста; основная мысль; смысловая связь между предложениями, правильный порядок предложений; заголовок, соответствует ли содержанию текста. - Всем ли понравился этот рассказ? - Что не понравилось? Почему? - Как вы оцениваете поступок Васи? (Подъехал Вася и смеется.) - Какую пословицу можно подобрать к данной ситуации? На доске: Друзья познаются в беде. Добрые дела человека красят. Без беды друга не узнаешь. Бой красен мужеством, а приятель - дружеством. Друг до поры - тот же недуг. Настоящий друг над твоей бедой не смеется, а рядом с тобой становится. - А как бы вы поступили? III. Итог занятия. Рефлексия. - Что вы делали сегодня на занятии? - Повторите верные утверждения: • Диалог - это речь учителя. • Текст - это группа предложений, связанных между собой по смыслу, расположенных по порядку. • Тема текста - это то, о чем говорится в концовке текста. • Опорные слова служат опорой текста, помогают вспомнить, восстановить его содержание. • Основные части текста - это начало, основная часть, концовка.
|
